谩骂老师？孩子们很识趣，多数情况下他们不会的。即便心里委屈，顶多抬杠几句，然后乖乖服从。不过也不排除他们是表面服从，心里不服气。
记得以前在小学做代课老师，一个小男孩课堂上总是捣乱，做练习必须监督，很难管。于是，我把练习板书到黑板上，他直接上讲台答题，其他人都在练习本上做题。
即便这样，他还是趁我不注意的时候，扭头打扰第一排的同学。然后我告诉他：“你先把练习做完，然后下课后再玩好吗？”他的反应让我很无奈，非但不改正，还嬉皮笑脸地抬杠：“现在就是下课时间”。
这些小学生贼精灵，在斗智斗勇的前提下，想要保住他们的面子，还要教会他们知识，具有很大的挑战性。甚至，一不小心，老师就被他们给整了。
刚在网上看到一组小学生写的“检讨书”，让人哭笑不得。里面全是“心机”，想着法的报复老师，有谩骂、有诅咒。而且掩藏的很隐蔽，像是“藏头诗”，不仔细看很难发现。
“老师我有错，老师你千万不要告诉我妈，我下次一定注意讨教您学习方法，不再厌烦学习，你别生气了好不好？”
通篇标点符号只用了一个逗号，而且40多个字顶多3行就可以搞定，他却偏偏占据6行，不该断句的地方突然就换行了，这点很特殊，让人不觉得多看一眼。
这一停留，就能发现其中的猫腻：每行句子中第一个字是有意为之，6个字连读起来便是“老师我讨厌你”……
老师把这句话圈出来，并留下评语：“老师看出来了，把心思用在学习上多好？”老师认可学生的才能，夸奖孩子肯做事花心思。同时也有哀叹，聪明没有用对地方。
“尊敬的老师，由于我上课玩王者荣耀使老师你生气，我知道错了，希望老师你不要叫家长，如果叫家长的话，我真的会被打个半死，脸打肿了，就丑了，那我就不好意思上学了。”
前半部分感觉很真诚，但后面感觉不对劲，检讨书不是认识到错误并及时改正吗？怎么联想到“变丑”？不用说，这是刻意在创造需要的词汇……又是一篇“藏头诗”，这个更隐蔽，没在句首，转移到了句中！
前两个检讨书还好点，学生虽然不喜欢老师，嫌弃老师，但也就是表达了一下自己的感受而已。但这个就有点过分了，赤裸裸的谩骂！说话带脏字，这是有多讨厌上网课啊？
“再见了！老师我要转学了，好老师感谢您一路以来，对我的教育。老师其实我诅咒过你，非常希望老师你别介意。张老师，你是一位优秀的人民教师，这辈子我就想做一个像老子这样的人，我再也不打架了，以后每天面对光明，其实老师你那根教棍是被我丢了的！”
这个更狠，竟然诅咒老师一辈子打光棍。一个个这样胡来，老师变得觉察力很高，不管句首、句中，还是竖着、斜着，敢“耍心机”，我就能发现！就连你的标点符号，都能嗅到你对我的厌烦！
检讨书通篇基本被形容词占据，夸老师“高个子”“大长腿”“霸气”“冷艳”……恨不得把所有褒义词就用上。最后一句话，情绪达到制高点：“So，对不起”连用5个感叹号，这是“逼宫”呢？
检讨书很诚恳，有悔悟、有志向，但是老师一下子圈起来，还让“重写”，让人有点困惑。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，老师过于敏感了吧？估计这次孩子真没想那么多……
当老师不容易，希望孩子们手下留情，不要在检讨书上玩“藏头诗”了。
如果学生写检讨书不认真对待，还“耍心机”，老师遇到这种情况该如何应对？
首先，平复情绪，不要气出病来。
有个大学同学，她以前教学，特别负责任，也很关心孩子的成绩和前途。但是班里调皮捣蛋的学生不理解她，处处使坏，总想跟她作对。“恨铁不成钢”，她被熊孩子气的胸上长结节了。
孩子们能遇上负责任的老师，这非常难得。但是身体是革命的本钱，无论何时，都要“保本”。遇到问题，耐心寻找解决办法，多总结教训，或者向老教师讨教经验，不要自己一个人生闷气。
平复好情绪，说不定心情好了，传达出的宽容胸怀反而促使学生认错、改正呢！气出病来不划算，还有那么多好孩子需要你去栽培呢。
其次，运用“三明治谈话法”跟学生交谈。
三明治谈话法是指对某个人先表扬、再批评、接着再表扬的一种谈话方式。用在批评、激励方面，效果显著。
既然学生费尽心思“玩阴的”，一来他尊重老师，不想口无遮拦；二来，说明他爱面子，不想当众挨批。所以，老师跟他们做思想工作的时候，就要注意方法。
老师可以这样说：“你很聪明，会灵活运用汉字，同时还能注入自己的想法和感受。但是你应该表里如一，既然尊重老师，那么无论何时何地，都要做到。你的智慧放到需要的地方，一定大有所成！”
第一句和夸奖学生，第二句指出正确做法，最后一句又进行鼓励，这样褒贬结合的“三明治谈话法”，孩子更容易接受。
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