01
吃完早饭收拾妥当后，带着孩子下楼玩。刚迈出单元门口，一股花香扑鼻而来，放眼望去还有一树繁花似锦。驻足脚步，惊诧于春天的新气象。
孩子的反应更为明显，他高兴地跳了起来：“妈妈，花开的好美啊，看上面，还有两只小鸟！”
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，脑海里浮现出岑参送别诗里面的这两句话，原意是指北国突降大雪，一眼望去白雪皑皑的景象。此处，我想断章取义地表达一下对美景的意外之情。不同的含义，同样的感受，这一树繁花也带给我们强烈的视觉冲击。
孩子问：“妈妈，昨天还没有，这么多花是怎么变出来的？”
其实，这些花朵并不是一下子“变”出来的，单单若干个花苞就经历了初开、半开到全开等不同程度地绽放。少许的花开没有留意，大面积的美景却总能映入眼帘。
这说明一个道理：想要引人注目，不需要太多的吆喝，向全世界宣告“我有很多花苞即将开放，敬请某月某日前来观看”。而只需要静待自己的花期便可，那满园春色是遮不住的，最有说服力。
于是，我给孩子解释道：“这些花呢，时刻在为自己补充营养，不曾间断，也不曾质疑，如今开花了，深得小朋友们的喜爱，还把漂亮的蝴蝶吸引而来，它们心满意足，暗想‘还好我一直在努力’，是不是觉得一切都很值得呢？”
解释完这些花，转而开始结合实际情况，让他认识自己的责任：“你每天学习，看不出有什么变化，但是在别人看来，你一开口说话，人家就知道你是不是懂得多。如果你跟花朵一样讨人喜爱，赢得朋友，是不是很有意义呢？”
深深的道理浅浅地说，教育孩子讲究潜移默化、水到渠成的效果。若不是这万物复苏、百花盛开的春天，孩子身临其境，有所震撼，主动求知，你又如何跟他讲“你若盛开、蝴蝶自来”的道理呢？
02
遇到赏心悦目的美景，孩子难掩心底的喜爱之情，甚至还想做点什么。
“妈妈，我觉得这些花太美了！我可以摘一朵花吗？”
“妈妈也觉得很美，跟路宝一样漂亮！但是你不能采摘花朵啊。”
“那我喜欢你，我想送给你一朵花……”
看来，迈步在春天的户外，孩子已经深深理解什么是喜欢，想办法跟喜欢的事物多互动，并试图把自己喜欢的人和物关联起来。但是他不懂，有些表达喜爱之情的方式是不对的。
我是这样跟他讲的：“你可以喜欢我，但你不能伤害别人。你想想，把花朵从树上摘下来，树枝会感到疼痛的……”
我还没想到其他替代方式，孩子便轻松地说：“那好吧，我从地上捡一朵花送给你！”说完，欢快地捡起一朵最大的递过来。
对花朵的喜爱之情依旧在，而且已经上升到“不伤害”的层面，父母讲的道理真正吸收后，自己又想到两全其美的好办法。在没有伤害的前提下，依然表达了喜欢。不用家长教，孩子自己学会了爱护花草，教育孩子是不是很高效呢？
春天的新鲜事物很多，置身其中，孩子的感受很直观，家长的讲解会让孩子有比较深的感触，便于理解。就像这个“摘花”的举动，书上画得再逼真，故事讲得再好，孩子也不会有采摘的冲动。
结语
每一个季节孩子都在成长，春天参加户外活动的人变多，更是为家长提供了不少育儿素材，父母不该错过教育的最佳时机。
一对夫妻晚上带孩子散步，不料碰到跑步的我迎面而来，于是孩子掉头就往反方向跑，一边跑一边回头看，看我有没有追上来。
从她身边经过时，我放慢脚步，与她“同行”10米，嘴里还喊着口号“一二一，真棒！”小女孩兴奋地甩着胳膊“紧追不舍”……分开时，我还告诉她：“阿姨明天还来跑步，你也要坚持下楼活动啊！”距离逐渐拉开，隐约听见孩子父母给她讲：“多运动，身体好……”
如果不是因为置身户外，哪有这么多灵感跟孩子讲这些道理呢？也许有人认为，通过看书也可以啊。当然，可是亲子共读过程中，孩子的参与感有这么强烈吗？孩子的兴趣有这么浓厚吗？直观感受也不够深。
“读万卷书不如行万里路”，说的就是这个道理，教育孩子的过程更应该注重情境性。而春天比其他季节多了趣味性，更加丰富多彩。春耕秋收，让我们从当下着手，一起走入春天，父母流动式育儿、孩子玩耍中学习吧！
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