教师的写作不同于一般人的写作，这主要表现在教师的写作常常是同他的工作密切相关的。有学者研究认为，教师的写作既是教师完成工作任务的一种基本能力，又是教师履行角色职能的一种辅助方式，还是教师释放自身潜能的一种重要载体。

正因为如此，教师的写作既是对自己学习体会的整理，又是对自己实践经验的总结，还是对自己反思成果的提炼，因而写作对教师的成长与进步，特别是教师的可持续发展具有其它任何手段所无可替代的作用。如果我们不通过写作对自己的学习体会进行科学的整理，那么学习的目的性和意识性就会逐渐降低；如果我们不通过写作对自己的实践经验进行系统的总结，那么实践的针对性和有效性就会不断消失；如果我们不通过写作对自己的反思成果进行有序的提炼，那么反思的逻辑性和真理性就会受到质疑。

由此可见，学习、实践、反思是写作的前提和基础，而写作又是学习、实践、反思的继续和延伸。没有前者就不可能有后者，但是光有前者而没有后者，那么前者在教师持续发展中的作用和效益必然会大大降低甚至丧失殆尽。因此，写作不仅对于教师的工作而言是不可或缺的，而且对于教师的发展而言也是十分重要的。

说到写作，有不少教师把它当成一种负担，当成一件苦差，当成一桩难事。其实，写作就是把你自己在学习、实践、反思中的体会、感悟、心得等等记录下来，就是把你自己的感性经验加以抽象概括而后进行系统化和条理化，就是把你自己的教育教学历练和情感通过适当的形式反映出来。

凡是读过苏霍姆林斯基教育论著的人，就可以清楚地看到，苏氏的大部分论著就是这样写出来的，不仅生动形象有趣，而且极富实用价值，给人类留下了一笔宝贵的精神财富。其实一个教师，只要你认认真真、踏踏实实教了五年、十年，或者二十年、三十年，那你就必然或多或少地会有自己的体会、感悟、心得和经验。这些体会、感悟、心得和经验，是我们学校的财富、教育的财富、社会的财富，是我们学校、教育、社会得以前进和发展的重要文化基础，把它通过文字的形式留下来，是我们每一位教师的重要使命和光荣职责。但是，有不少教师却把这些财富无声无息地带进了棺材，这不仅是对学校、教育、社会的不负责，而且是对自己的不负责，更重要的是丢弃和丧失了个体持续发展的良机和条件，因而是非常可惜的。

在这里，我写这些话，并无任何伤害和污蔑我们教师的意思，而是想以此方法来激励我们每一位老师拿起手中的笔，既为国家、为社会、为教育、为学校精神财富的增长贡献自己的力量，更为为自己的成长与进步特别是可持续发展架桥铺路，坚持写一点值得留下来的东西。