132.成功阅读感：中小学教师可持续发展的人文支点（一）

从心理层面来说，教师的可持续发展的关键是具有可持续发展感。而可持续发展感的一个人文支点就是教师专业的成功阅读感。教师专业的成功阅读感是教师为了个人的专业可持续发展不断阅读，善于汲取专业书籍中新理念的积极心理趋向，是深刻的哲学思辩、成功的发展策略、亢进的人文情怀、精湛的语言艺术、良好的实践反思趋向、课程改革的积极融入心态铸造的专业心理合金。
教师专业的成功阅读感，主要体现为——

1．关注的敏锐感。新课程要求教师善于读教育生活中的无字之书和有字之书。在积极地融入生活的基础上，把整个教育世界中的纯文本、生活文本都当成崭新的事物、陌生的事物来看待，时时保持一种生命的警觉和人文的关注，如优秀的摄像师和卓越的记者，对有价值的、有情趣的课程事物能快速地选择、捕捉，同步进入应激状态。所以，对于教育生活关注的敏锐感就是逐渐地在阅读系统中安装上的“阅读伺服器”。有了这个阅读伺服器，我们就能时刻保持对教育生活敏锐的感受力。从飞雪中、从孩子们打雪仗的欢呼声中，我们立即读出有效的课程资源；从精彩纷呈的课堂教学中，立即读出新课程的理念……有了“阅读伺服器”，在研读书籍时，在翻阅杂志时，在浏览报纸时，就能敏感地搜索到和目前的科研写作相关的信息。 2。人文的丰富感。没有丰富独特的人性体验，没有博爱无私的人文情怀，没有纯真善良的体贴之心，没有感伤人生世界的情怀，我们的阅读感就失却了厚重的生命感染力。教师专业阅读感正是蕴含了以绿色人文精神为主要表征的丰富、细腻的人文情感。这种人文的丰富感是指关怀人、尊重人、解放人、提升人的人文精神。诚信的人格、多元的尊重，是绿色专业阅读感的核心；对生活的热爱和深刻的体验，对世界的关注，则是绿色阅读感的基石。绿色专业阅读感是解放人、充实人、纯化人的一种纯美的心灵之感，一种阅读学倡导培育的人格之美.。 3.创造的新异感。“创造精神”被苏霍姆林斯基视为科学的作文教学的三大“支柱”之一，也是新课程所倡导的时代理念。有了卓越的阅读感， 教师在研读科研著作时，能孵化出新的课程思想，组合出新的教育观点，嫁接出新的课程策略，由泛课程论具体化为某个学科课程的操作方略。例如阅读了张华的《经验课程论》，有创造新异感的语文教师，就会联想到语文课程如何解构支离，建构全人的语文新课程，探究出培育学生的自然性、社会性、自主性的具体方法来。阅读了语文课程标准中关于“正确把握语文教育的特点”的内容，有创造新异感的教师，就会想到我们的语文课程需要一堵隐形墙。