文|睿评

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大约是在2个月前，我在一篇驳斥创新能力的文章中，用日本教育的失败举过例子。

然而很多人对我的驳斥是：日本的教育就算再失败，也拿了很多的诺贝尔奖。

其实，真的不必为这个问题而纠结。

即便是抛开意识和偏见上的问题不谈，日本的27位诺奖获得者（2019年之前），在自然科学类里最“年轻”的获奖者，也是生于1962年的山中伸弥、1960年的天野浩。

以及同为1959年生的梶田隆章，和田中耕一。

大多数是昭和时代（1926-1989）的科学家。

至于较早的汤川秀树等人，更是能追溯到明治年间了。

前夕

昭和年间的那代年轻人，因为种种罪行而被称为“昭和之鬼”。

但是单纯去说教育的话，也确实培养了一大批人才。

然而，这些被吹捧的诺奖得主求学时的学习环境，完全不亚于头悬梁锥刺股。

如果说国内的高考，是千军万马过独木桥，那么日本当时的求学，则更像是千军万马走钢丝。

强大的危机感，和教育资源的极度匮乏，时刻都在逼迫着他们去追求极致。

而这，就是日本诺奖得主的“摇篮”。

如果非要和国内教育做一个类比的话，那么日本的这段时间，大概相当于八十年代到九十年代初期的国内高考。

没有人抱怨，有的，只是拼命苦读。

毕竟，在一个“读书真能改变命运”的背景下，没有人会被其他的“捷径”所吸引。

可是，这只是过苦日子时的求学之路。

如果日子过得富裕了呢？

战后的第一代日本父母，大多是在七十年代左右成家立业。

这恰好赶上了美国扶持下的红利。

家庭收入快速增长，个人财富迅速积累。

经济条件的改善，带来的是物质条件的充盈，和精神生活的丰富。

当然，还有在安逸生活面前的“记吃不记打”。

饱受读书之苦的他们，开始抱怨子女的教育负担沉重。

似乎生活条件的改善，意味着求学历练也应该相应地减负。

至于寒窗苦读，也被很多人认为那只是艰苦年代的标配，是跟不上形势的保守。

于是，他们高喊着“考试地狱”、“高分低能”、“压迫天性”等口号，声泪俱下地对日本的应试教育口诛笔伐。

在家长的眼里，这是让学生死读书、读死书，完全遏制了他们的创造力和想象力。

而日本的教育专家，也顺势高频率撰文，肆意地收割着这一代家长的焦虑，和“溺爱”。

这种情景，你一定不陌生。

因为从90年代至今，国内也一直在经历着几乎相同的事情。

在一浪高过一浪的呼声中，要不要给学生减负，从教育问题一度上升到了政治上的关键问题。

而日本文部省在压力之下，只能颁布了《关于改善小学、中学及高中的教育课程基准》的答复报告。

主要内容，包括减少学时、削减教材、降低大纲难度、公立学校去重点化。

说白了，就是一套成体系的、一刀切式的教育减负。

当然了，要求是下达了，但是具体实施起来，也需要分步进行，需要时间来消化。

经历了数十年的“消化”后，这条发布于1976年（昭和时代）的减负措施，完整地用在了生于1989年的平成一代身上。

平成之豚

在汉语中，“豚”这个字除了在过去是对儿子的谦称之外，还泛指“猪”。

而在日语中，释义则完全是后者。

享受到了减负“红利”的平成一代，并没有按照父母的意愿，去提升素质，提高能力。

反而是把课余的时间，用在了动漫和游戏上。

久而久之，这代年轻人的世界里，几乎只剩下了这两件事。

平成一代，对游戏和动漫行业的贡献有多大？

这么说吧，广场协议后，日本股市暴跌、地价暴跌，经济停滞了接近20年。

可是在各行各业都经历了严冬后，人们突然发现，唯有游戏和动漫永生。

在日本的经济学家眼里，平成时代的年轻人，只关心以自己为圆心，半径3米以内的事情。

换句话说，就是我们如今口中的“宅男宅女”。

相比于昭和年间那帮“鬼”来说，他们不再有年轻人应有的热情和热血，反而更愿意沉迷于虚拟与梦幻之中。

以至于招募兵员的宣传海报，也不得不换成了“卡哇伊”的舰娘。

你确定这不是在逗我？

但是，放飞的天性，已经变成了本能的自利；而解放的思想，也变成了虚无的幻想。

就连在被NHK电视台采访时，问到是否愿意为国捐躯时，他们的回答，都居然会是这样的。

以及这样的。

我一直在想，如果昭和那帮鬼们，看到了这样的招兵海报，听到了这样的“精忠报国”。

那他们的棺材板，到底还能不能按得住了。

在日本国内，有人反思减负的影响时，说“宽松世代”教废了两代人。

其实不止。

因为他们的“余威”，早就波及到了令和一代的身上。

“比男人更帅，比女人更美。”

令和一代的年轻人，干脆把“平成之豚”喜爱的动漫形象，直接搬到了自己的身上。

在旁人异样的眼光下，他们还专门给自己这个群体，起了个“合理化”的名字，叫“无性别男子”。

不知当昭和年代的军人，遇见了这群令和年代的“猛男”后，又当作何感想。

写在最后

这些年，在国内的教育圈里，最常听到的词，就是减负、创新、创造。

这和减负减了40年的日本，何其相似？

日本虽然是科技强国，但是他们在这些年到底有什么创新和创造？

至少从后昭和年代，到平成一代都还没有给出任何答案。

我承认，创新和创造确实是亟待解决的问题。

但是任何的科技进步，本质上都是在有需求的前提下，基于现有知识的更进一步。

至于像脑门儿被苹果砸一下就能发现万有引力这种事，早就趋近于饱和了好吧？

学习，从来就不是什么轻松的事。

而任何瞩目成就的达成，也从不是什么云淡风轻的灵光一现。

当我们高喊减负的同时，或许更应该做的，是去想想单纯地去让学校减负，这件事本身是否正确吧。