研究发现，天才与凡人的不同，除了智商高，更关键的是在他们年少时给予资源，发展他们的特殊天赋，而且其实没有大家担心的、「揠苗助长」影响身心平衡的副作用。多元的社会需要各种资赋才能进步，每个孩子都可能有一条属于他们的天才之路。

陪伴每个父母和小孩，成为更好的自己。

让每位父母、教育工作者，都有能力，以生命滋养另一个生命，带领孩子，走向海阔天空的未来。

在父母的眼中，每个孩子都有与众不同的特色、优点、天赋。

但谈到发展特殊天赋的天才、资优教育，却有不少人怀疑「压力会不会太大？」「跳级好吗？」「会不会揠苗助长？」「会不会变得只会读书，不会社交，心理脆弱？」「会不会交不到朋友，太寂寞了吧？」

《教育心理期刊》（Journal of Educational Psychology）刊登了美国名校范德堡大学（Vanderbilt University）追踪超过1600名美国资优生的经历，打破了这些迷思，并分析了造就天才之路。

范德堡大学心理学教授鲁宾斯基（David Lubinsky）和班勃（Camila Benbow）花了几十年研究资优生的成长与人生。

他们追踪了超过1600名在1970、1980年代数学和语文天赋优异在同龄前1%、并且在高中毕业以前接受过特殊资优教育的学生，看看教育上「超前部属」的干预，是否影响了长期的幸福快乐。

天才在高中前接受资优教育 不会带来负面影响

这些学生在50岁时接受好几种不同的标准测验，衡量他们的心理状态。

结果发现，在教育上提早、或给他们更多刺激，像是跳级、上更多更难的课程，像是在高中就先修大学课程（Advanced Placement, AP）、或是提早进入大学，都没有对他们的心理健康带来人们担心的负面影响。

他们的生活适应良好，心理平衡，并不特别寂寞，不后悔来时路，也没有变成「怪咖」。

鲁宾斯基和班勃与学生，又再研究了另一群资优生。

他们找了在青少年时期就参加范德堡大学数学早熟青少年研究（Study of Mathematically Precocious Youth）的500个数学资优生，在他们25岁、在美国名校念科学类博士班时做一次测验，在他们50岁再做一次测验。

结果再次印证第一次研究的发现，教育上的加速进展，并没有导致心理失调。甚至，这一群学生的心理状态比一般平均状况更好，认为他们的教育对他们有长期的正面效果，而且对人生更满意。

社会需要多元的奇才

鲁宾斯基告诉心理学家暨《华尔街日报》、《纽约时报》的专栏作家平克（Susan Pinker），其实天才教育只是让某一方面资赋优异的孩子比较早得到相关领域的栽培，天才教育值得学习之处，就是在他们年轻时，获得较多学习、刺激的机会。

而且，社会的进步要靠多元发展，需要依赖各个领域的奇才，天才不是只有一种定义，或只能走学术研究道路。

例如，脸书的创办人祖克柏、女神卡卡，都曾经是约翰霍普金斯大学资优课程的学生，他们之后虽然没有完成大学教育或成为学者、研究专家，却带给了人们在社会连结上的创新，以及艺术生活的享受。

如果给凡人在他们特长的领域一样的机会，他们也能像天才一样表现突出。

只要孩子真的有天份，大家不需要受制于刻板印象，担心特殊、提早、加速的学习刺激，会带来心理负面效果；家长也不用拘泥于孩子是否是「超级天才」，而疏于发展他们的潜能。如果孩子因此失去尽情发挥天赋的机会，反而耽误了他们与社会进步的潜能。

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