与21世纪开篇同启，与徐汇教育发展同道，与长桥面貌改变同路，2000年，徐汇区教育局满足人民群众对优质教育的需求，鼓励学校办出质量和特色，取名为上海市徐汇区教育学院附属实验中学至2020年，已经走过了20个春秋。

与立德树人并肩，与特色育人并行，与文化怡人并重，徐教院附中已经成为徐汇乃至沪上初中教育优质均衡的一块名牌。担任徐教院附中校长13年、现徐汇区教育局副局长、徐汇区教育学院院长李文萱认为，学校始终将办人民满意的教育、办好家门口的好学校作为神圣使命，将培育社会主义建设者和接班人作为育人责任，致力于课程教材改革，转变教育教学方式，为创办一流初中勇于探索、智慧实践，留下了深深的开拓、前行的足迹。

徐教院附中前校长燕黎在回顾学校发展时指出：坚持立德树人，用时代需求培育一代新人，培养学生自律自主的意识和行为，让学生拥有一份成长的自觉和发展后劲，是徐教院附中贯彻德智体美劳全面发展的教育方针的建树。

坚持课程育人，用改革精神不断优化教育教学质量，实现国家课程校本化，增强教学效益和质量，是徐教院附中致力于课程教学改革的建功。学校《基于学生个性发展的课程建构与课堂变革》获得首届上海市基础教育教学成果奖一等奖。

学校被评为上海市文明校园、上海市教育科研先进集体、上海市行为规范示范校、上海市科技教育特色示范校、上海市中小学心理健康教育示范校；是首批上海市新优质学校项目校、上海市首批教师专业发展示范校暨见习教师规范化培训基地校、中国少年科学院科普教学示范基地、上海市教育信息化应用标杆培育校；成为全国青少年校园足球特色学校（第三批）、全国青少年校园篮球特色学校（第一批）、上海市体育传统项目学校。

学生沐浴阳光，茁壮成长。近五年来，2名学生获得上海市“十佳少先队员”称号，1名学生人获得“光启区长”奖，8名学生获得区“美德少年”称号。已有11位学生分获中国少年科学院“小院士”和“预备小院士”荣誉称号，上海市青少年科技创新大赛中一等奖的名单中年年有徐教院附中学子上榜。学生阳光、自信并各有特长的特质明显。

01

自律自主：激发内在动力 搭设习得平台

培养学生自律自主，是落实立德树人根本任务的重要内容，是德育教育的重要组成部分，也是每个教师义不容辞的责任。学校以立德树人为着力点，以“五育并举”为育人要求，以“我的学习我自主、我的社团我做主、我的班级我建设、我的校园我管理、我的父母我孝敬、我的社区我奉献”为育人途径，积极培养自律自主自信的徐教院附中学子：学会做人、学会学习、学会创新，具有道德自律、学习自主、健体自觉、交往自如的特质，具备自信力、动手实践能力、运用科技信息能力、多元文化和国际理解能力。

班规源于共识自律基于自愿

游戏规则在游戏中形成，班级规则在体验中形成。

六年级是初中阶段养成教育、学法指导的重点年级，培养自律自主能力对初中阶段乃至学生的一生发展都是非常重要。学校抓住教育契机，创设体验情境，帮助学生树立远大目标，学会自律自主，是六年级班主任工作的重要目标。

班主任在实践探索中总结出班规制定的方法与策略：建班之初以学校的《学生须知》为规范，教育学生遵规守纪，通过对入学教育阶段和开学一至两个月的学生实践，针对具有普遍性的突出问题，组织主题班会，开展以学生为主体、班主任引导下的集体讨论，形成少而精、具体可评价、达成共识的班规，通过形成集体舆论、树立榜样、抓中间促后进等教育手段，引导全班学生积极践行。

实践证明，经过一学年的教育培养，七年级学生的自律自主能力就有了较大地提升。在这次制定“线上学习周”计划中，同学们积极行动，从周目标、作息安排（结合课表和双休安排）、行动措施、重点任务（关注不足）、上周自评五个方面进行梳理和制定。计划突出时间管理，包括起床，晨检、上课、锻炼、自习、家务等时间安排，在要点处用颜色标注，内容明晰简洁、重点突出、富有变化。计划制定与家长讨论，落实情况自评获家长认可，老师以指导、激励为主，给予充分空间，搭建交流展示平台，鼓励学生做好自我管理。

自律自主为一体积极实践方养成

对学生而言，自律自主需要在学科学习、社团开发、班级建设、校园管理、家庭生活、社区服务等途径中学习和磨练，为此学校搭建了有效的实践平台。

——我的学习我自主：让每个学生形成适合自己的学习方法。“思维导图”是学生对学科知识进行系统思考和知识建构，开展自主阶段复习的有效方法。各学科教师非常重视对这一方法的指导，并将 “思维导图” 运用在探究性学习、项目化学习指导之中，以此引导学生对问题、概念、知识、路径、措施等进行深度思考，掌握结构化思考、逻辑思考、辩证思考等思维方式，培育学生自主学习能力和创新意识。指导学生制定学习计划、用好错题本、做好试卷质量分析，开展班级、年级、学校三个层面的学习经验和成果展示等，都是学校培养自主学习能力的常规教育措施。

——我的社团我做主：让每个学生都有课程决策权。学生社团是学生自主开发的兴趣类校本课程，学生在社团指导老师的帮助下，开展课程计划、实施、管理、展示等自主性、综合性学习活动。学校结合“六一”庆祝活动，组织“社团节”，开展明星社团大比拼活动，以展板、PPT、视频、现场展示等方式，组织学生社团对学年社团学习成果、社团文化进行展示交流，学生在社团课程开发、实施和成果展示中，落实对自律自主能力的培养。

——我的班级我建设：让每个学生都有机会为他人服务，为集体增光。从大队委员、中队干部、小队长到各学科课代表、各岗位志愿者，再到轮流的值日班长等，每个学生都是班级的管理者和主人翁。在校园文化活动、社会实践活动中设立班集体展示项目，在示范班、文明班、卫生星级班、最美教室等一系列优秀班集体创建中提升学生的集体感和归属感。

——我的校园我管理：让每个学生成为学校的主人和名片。大到学校核心价值取向、徐教院附中学生九大关键能力等学校教育哲学的讨论确定，小到包干区清洁员、校风巡查员，学校的学生都是参与的主体。无论是学校读书节、英语节、科技节、体育节、艺术节、社团文化节、心理月等文化活动，还是家长开放日、社区开放日、学校承办的市区级竞赛或展示活动，学生志愿者都以文明、敬业、能干的形象成为最靓丽的风景线。

——我的父母我孝敬：让每个学生学会生活自理技能，养成感恩之心。开发劳动技术课烹饪、插花等家政特色模块，整合妇女节、母亲节、父亲节、端午节、中秋节、重阳节、春节等节庆日教育和寒暑假生活，以 “今天由我来当家”为行动口号，引导学生通过家务劳动、制作礼物、表达关心等方式，主动承担家庭责任、感恩身边的人。

——我的社区我奉献：让每个学生学会感恩社会，奉献社会。学校组织学生积极参与社区环境保护、公益活动和文化宣传，学做“社区小义工”。以班级雏鹰假日小队为单位，大力开展“假日小队传爱心”活动，走进敬老院、福利院、老龄家庭等为孤寡患病老人、残疾人和军烈属提供服务，慰问属地消防中队和交警大队官兵等。

疫情防控期间，同学们积极响应学校提出的倡议：老师在与不在一个样，家长盯与不盯都自觉，遵守上课纪律，自觉完成作业，不沉迷网络与游戏，远离不健康的事物，培育好习惯，收获好品质，成就好人生，从坚持21天开始，做更好的自己。同学们在克服弱点中学会自律，在静心学习中培养自主，在生活体验中认识自己，在实践探索中挖掘潜能，在自我反思中感悟成长，在成功体验中收获自信。

02

课程实施：聚焦关键能力 优化学业评价

在系统性思想与一致性原则的指导下，学校以国家课程方案的校本化实施统领每一阶段的课程与教学改革，以“想清楚、说明白、做到位、评跟进”的行为策略指导、规范、优化一切办学行为，以追求卓越的文化自觉，在传承中求创新，在探索中求发展。

优化实践体系六个方面提升质量

锚定目标，一以贯之。经过5年的前期探索，2006年开始，学校将课程方案的整体化设计、课程标准校本化实施、课程教材校本化整合和校本课程系列化、特色化、品牌化建设作为课程建设的重点，从而实现基础性课程与校本课程在设置、实施、管理和评价等方面的系统整合，不断完善国家课程方案校本化实施的体系建设，构建并持续优化了以“立德树人”为核心的德育体系，以“多元、整体、体验”为特点的课程体系，以“适应性、层次性”为内核的教学体系，以“师德为本，师能为基、师研为体”为理念的教师发展体系，以激励为核心、高效为宗旨的校本管理体系，以“信息化、人本化”为特征的环境体系等六个方面的实践体系。

课程精准实施聚焦“九大关键能力”培养

把握关键，不断优化学生培养指向。2011年，学校结合21世纪社会对人才的需求，通过对国家课程方案、国内外相关研究，以及师生、家长的问卷调查及分析，概括提炼了学生“九大关键能力”，即：阅读写作与艺术体验能力、逻辑推理与科学探究能力、技术应用与设计创新能力、批判性思考与问题解决能力、团队合作与领导能力、自我管理与自主学习能力、心理调节与自我保健能力、公民意识与服务社会能力、多元文化与国际理解能力。同时，徐教院附中以学生关键能力培养为核心，在八大学习领域下开发了由必修课程、选修课程组成的近百门课程，将学生的学习生活课程化，营造了受教育者参与课程决策、开放的教育环境，让学生从个性需求出发确定适合自己发展的课程组合，建构了“多元、整体、均衡、体验、开放”的课程架构,对原有课程进行筛选、优化、实施、再筛选、再优化。

与时俱进，持续改进。2013年以来，为进一步强化国家课程与校本课程的对接，学校结合特色教育，融入现代科学、技术、文化内容，开发了国家课程中关于电子、环保、烹饪、民乐、版画、足球等特色课程模块，满足学生对特色项目的普及学习需求，并开发了满足学生深入学习的多层次校本课程，强化了国家课程与校本课程的对接。学校还加大了学生社团课程建设力度，让全体学生参与其中，集课程决策、开发、实施、评价和学习者的多重角色于一身，在社团课程辅导老师的指导下完成特有的课程学习体验。同时，积极推进跨学科的项目化课程建设，校园文化节日课程、学生社会实践课程、结合竞赛的短课程、姐妹校游学课程等都是实施跨学科项目化学习的重要载体，智能钢琴、植物与大气、微生物与健康、创意电子、机器人等一批项目化学习课程得以开发。并围绕学校培养目标，系统开发党团队知识教育、校园文化教育、养成教育、仪式教育、春秋季社会实践、专题教育六大板块的德育课程，使德育课程成为学校课程体系的重要组成部分。

2018年，学校依据教育部研究提出的各学段学生发展核心素养体系和《上海市教育委员会关于加强中小学生涯教育的指导意见》，以“基于中小衔接的初中生涯教育课程开发与实施”为主题，强化课程的中小衔接（初中与小学，初中与高中）与统整设计。

2019年，学校启动指向核心素养的课程与教学改革工作，以明形势、清任务、抓契机、重突破为指导思想，以落实立德树人根本任务，发展学生核心素养为行动目标，按照“核心素养进课程，核心素养进课堂”的行动原则，抓住上海市信息化应用标杆校、上海市课程领导力项目校、徐汇区《高品质优化基于核心素养的区域改革实践体系》攻坚项目校的契机，重点聚焦指向核心素养培育的教学改进，进一步优化学校课程方案，通过理念引领、优化机制、骨干攻坚、创生范式、全面实践、创建体系的工作链，持续推进课堂教学转型。在单元教学设计中，老师们思考学科核心素养与三维目标的关系，建立学科核心素养与学业质量标准的连结，研究学习内容与真实生活的关联法方法以及内隐思维显性化和学习过程深互动的策略，促进了核心素养培育的真落实，教师专业的快发展。

更新迭代提升课程优化评价完善

在核心素养培育的教育大背景下，学校《基于“绿色指标”的学校教育质量保障系统的建立与运作》课题研究应运而生，研究起点就是如何在科学的整体评价的基础上建立起学校教育质量保障系统。研究成果就是学校课程实施的评估是基于《学业质量绿色指标》十大方面的评价结果；学校课程优化的过程是“改——评——做”不断循证；学校课程优化的保障是 “三机制——四系统——五评价”；学校课程优化的思路是基于新课改和实证要求的更新迭代。

学校课程评价1.0版依托于基于课程标准的国家课程校本化实施四个系统的研制，针对单门学科的学生学习质量进行评价（包括课堂练习、课后作业和形成性测试等），并尝试单门学科的分层评价；依托市重点课题《校本课程开发质量评估管理的实践与研究》，立足校本课程开发和教学优化而进行的评估体系构建与评估管理制度建设的校本实践与探索，在“创造理念、行动、评价内在一致性课程连结”思想下，建立课程整体规划、优质实施、高效管理、系统评价的行动指南，即《上海市徐汇区教师进修学院附属实验中学学校课程认证与评估手册》。

学校课程评价2.0版依托于基于学习者为中心的国家课程校本化实施的研究，针对学生选择学习内容、学习方式、学习同伴和学习评价的自主权，推进更加有针对性的评价组合，即过程性评价、合作性评价、多元性评价。此阶段的评价不再仅限于学生个体，还包括了学生学习共同体；不仅让评价贯穿了学习的全过程，更把学生也变成了评价的主体。

学校课程评价3.0版依托于上海市学业质量绿色指标，基于评估数据对学校课程的整体实施状况进行整体评价，找准其中薄弱项目，采取措施完成改进。通过“改”“评”“做”整合起来完整地践行绿色指标，不断优化教什么、怎么教，学什么，怎么学，评什么、怎么评的问题，有效推进学校课程的完善，保障学校教育质量的提高。

徐教院附中的课程评价研究围绕评价指标的主线和评价内容的主线不断发展，评价指标的变化促进教与学的变化；从原本对学生的知识技能的评价转变为对学生的全面素养的评价。

徐教院附中的课程发展会继续按照迭代的思路，依据新课改的要求和基于证据的要求，传承已有经验，继续寻找迭代点。立足于当下核心素养培育的大背景，徐教院附中会紧紧抓住信息化助力教育的契机，继续挖掘学校课程的生长点，让学生在丰富的课程、多样的学习中更好地成长。

徐教院附中经过20年的探索与发展，站到了一个更高的新起点。校长丁英姿表示，作为徐汇初中教育的品牌学校，我们还有许多上升的空间和发展的余地。我们要面对新时代，面向全体学生，要拿出更大的勇气和智慧，立足“智慧校园”，在办人民满意的教育和家门口的好学校中再创新篇，再立新功。

精彩实录

自律自主撑起线上学习“一片天”

居家抗疫和线上学习，是2020年上半年学生的常态。在上海市徐汇区教育学院附属实验中学，由于学校坚持多年对学生进行自律自主的教育和实践，产生的积极效果得到了验证。

学校党支部书记浦纳说：“居家抗疫和线上学习，是对学生自律自主的一次大考，也是培养自主精神和自律意识的难得契机。我校以疫情防控和学科教学为载体，以云端班集体建设为途径，将线下教育管理的有效措施，创造性地转化为线上学习管理新举措，通过学生、教师、家长共同的立规范、形共识、细管理、聚合力的一系列措施，引导学生积极践行道德自律、学习自主、健体自觉、交往自如的培养目标。”

这是一幅幅自律自主的景象：每天，小干部们协助老师做好晨检，分组清点人数；晨检的同时，播放自制的PPT，给同学们以提醒和鼓励，确保当天网课正常进行。有的班级利用晨检时间，请同学分享自己喜欢的小短文，或提前确定小专题，组织同学们结合自己实际谈谈心得，充分利用晨检时段，荡涤心灵，汲取正能量。在班主任老师的组织下，班干部通过线上平台播放音乐，全班同学一起在上午第一节课后做广播操，第二节课后和下午第一节课后做眼保健操。同学们沿用线下学习规范，做好各学科每日作业要求汇总记录，梳理每天的作业类目，做到按时按要求提交作业。

在这个特殊假期里，同学们从防控第一线的医生、护士、军人、科学家、社区工作者等新时代的英雄们身上，学习爱国情怀、责任心和敬业精神，树牢战胜疫情的信心和决心，用文章、绘画、书法、歌曲等为抗疫一线加油助力，表达内心的崇敬与感恩之情，创作的作品饱含真情。

小吴同学在作文中这样写道：“在疫情防控中，我懂得了要克制心中的那个惰性的自我，学会了更加自律；渐渐乌云不再遮住阳光，渐渐草坪中有了丝丝的青翠，越是困难处，越是修心时，我要用自律自主，交出居家防疫和线上学习的合格答卷。”

来源：文汇报

编辑：罗时珎

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