活动纪实 | 11月19日“基于核心素养的高中英语新课程教学理念与方法”项目“以促学为目的的课堂实践”主题教研活动|教学|教研|老师|英语|课例

2020年11月19日下午，中国教研网、中国教师研修网主办的“基于核心素养的高中英语新课程教学理念与方法”联研项目举行了本学期第三次主题教研活动——“以促学为目的的课堂实践”课例观摩与研讨！

本次活动首先由项目领衔专家、教育部普通高中英语课标修订组核心专家、北京教育科学研究院基教研中心陈新忠老师进行开场致辞。陈新忠老师认可了在联研项目专家伴随式的指导下，项目校的老师们对于新课程教学理念的理解已逐渐深入，并且开始在自己的课堂上运用起来，也期待项目校的老师们能够随时总结梳理自己在每个研修周期前后的教学设计及实施上的变化，进行深入思考，更加明确自己的专业成长路径。同时陈老师也再次强调对于教学评一体化设计与实施的核心就是要突出学生的主体地位，要以促学为目的来改进教学。

随后由广东顺德一中的李丹老师与山东莱西一中的赵于斐老师进行人与自然的同主题异构教学课例展示及说课，项目组专家、北京市丰台区高中英语教研员姚军老师以及陈新忠老师分别进行现场点评指导。

▎广东省顺德一中课例展示、说课分享及专家点评

首先由广东省佛山市顺德一中的李丹老师对北师大版（新）必修二 Unit 5 Humans and Nature - Lesson 2 Professional Rescue Team进行了课例展示及说课分享。李丹老师的这节课是一节听说课，李老师对这节课进行了听看说写相融合的教学流程。在说课分享中，李老师重点分享了如何结合教学内容和学生学情进行教学材料的选择、教学目标的确定，以及教学支架的搭建，也突出强调了在做文本分析时对听力文本和阅读文本分析的异同。

接下来由北京市丰台区高中英语教研员姚军老师对李老师的课例和说课进行了远程点评。姚老师首先肯定了李丹老师在联研项目模板的引导下进行的本单元的整体分析，建构了单元主题意义，以及课时之间的逻辑关联。姚老师也指出李丹老师非常关注学生的认知水平和兴趣，从备课环节就开始考虑如何设计以学生为中心的学习活动。同时本节课融合了listening, speaking, viewing和writing，且在listening和viewing 后面各有一个输出任务，使学生的输入和输出得以结合，学生的综合能力也得以融合发展。

姚老师对于这节课也给出了一些具体的建议：

1. 导入环节可以再给学生更充分的时间表达，激活学生的背景知识。

2. 充分利用教材上的听力文本和Skill Builder部分，帮助学生建构主题意义的同时加强听力训练，并为学生的输出打下基础。

3. 应该在课堂上更加关注对学生的评价，将评价意识和评价活动融入到课堂教学中。

姚军老师最后指出今天的课例并不是终极示范课例的展示，但是希望参加联研项目的老师能够从这样的备课磨课及今天课例研讨的过程中，互相得到更多的启发。

活动纪实 | 11月19日“基于核心素养的高中英语新课程教学理念与方法”项目“以促学为目的的课堂实践”主题教研活动

▎山东省莱西一中课例展示、说课分享及专家点评

第二节课例由山东省青岛市莱西一中的赵于斐老师带来，是外研版（新）必修二 Unit 6 Earth first — Understanding Ideas。课例展示之后，赵于斐老师进行了说课分享。赵老师的这节课是一节阅读课，赵老师充分利用教材上的活动带领学生对语篇进行研读和分析。在说课分享中，赵老师着重分享了在备课磨课过程中自己对语篇主题意义的逐渐深入理解，以及如何通过教学设问来引导学生探究主题意义的课程设计思路。

▎陈新忠老师对课例点评及活动总评

陈新忠老师首先肯定了联研项目校的老师们在以下方面取得了很大的进步：

1. 能够从单元整体教学的角度进行教学内容分析、教学设计和实施；

2. 从单元整体的角度考虑实施教学时，能够体现对学生情感态度价值观的培养；

3. 能够对单元内的语篇，包括阅读语篇和听力语篇的文本进行比较深入的分析；

4. 开始在教学过程中注重对学生思维发展的培养。

同时，陈老师也提出以下几个问题希望引起老师的关注：

1. 要明确分析文本的目的是为了活动设计，要把老师对文本的分析转化为学生对文本的分析；

2. 学情分析的目的是要基于学生情况的判断来改进教学，对于学生情况的判断就是一种评价；要根据对学生情况的判断来预设学生的学习困难和解决方法；

3. 学习活动设计要体现实践性，在考虑学生不足的同时，也要考虑学生的潜力，学生能做的事情老师不要代劳；

4. Viewing和listening活动要有所区别，viewing活动运用也要为内容服务，要让学生关注画面，而不仅仅是听声音；

5. 老师的课堂话语要能够鼓励和促进学生的思考，要能够引导学生关注学习内容，而不仅仅是活动形式，不仅仅是完成练习。