孩子同一个错误，我们多次提醒后，孩子还是经常犯同样的错误。问题在于，
1. 我们的提醒不够明确、易执行
2. 跟孩子做约定，没有考虑孩子的认知水平
3. 沟通属于无效沟通，没有考虑孩子接收到的意思
明确易执行的提醒
比如孩子早餐打翻了牛奶，我们多次提醒孩子，拿牛奶时要小心抓稳。这个提醒太空泛，孩子不清楚，具体要怎么小心？要怎么抓稳呢？我们需要给孩子足够明确的提醒。
我们可以把小心、抓稳分解成具体、可执行的指令。比如对孩子说：“下次拿热牛奶的时候，可以一只手抓在杯口，另一手托在厚杯底。”
对学龄前的孩子，可执行的指令才是有效的提醒。这样孩子在第2天拿牛奶的时候，就清楚具体应该怎么去拿杯子，不会翻牛奶。
孩子具备一定逻辑能力，我们还可以引导孩子，自己去查找打翻牛奶的原因，和孩子一起制定有效的解决方案。
采用提问的方式问孩子：“拿牛奶的时候为什么会打翻呢？“提问的时候，我们的情绪一定要平静。让孩子知道我们不是在责怪他，而是在和孩子一起查找原因。
孩子可能会回答：”是杯子太滑了，或者说牛奶有点烫。”找出原因之后和孩子一起探讨出解决方案：一只手抓杯口，另一只手托后玻璃底。通过和孩子一起找原因，想解决方法的方式这种方式，孩子在下次犯错的时候。就学会自己去分析原因，以及去思考解决的方案。
有效沟通的方式
家庭成员间的矛盾、误会、冲突，大部分原因在于无效的沟通。而有效的沟通，关键不是我们说了什么，而在对方听到了什么？
家庭里经常出现一个场景
妈妈说：“你俩父子，就不会帮忙做点家务吗？”妈妈想表达的意思是，大家一起把家务完成。而孩子和丈夫，听到的是妈妈对他们的指责，从而引发误会发生冲突。
采用有效的沟通的方法，妈妈可以说说：“你俩帮我把碗筷收到厨房，把茶几上的杂志和涂鸦本收到起来。”有效的沟通方式，说和听到的是同一个意思。接下来就是一家人其乐融融的，一起完成家务，而不再是争吵。
考虑孩子的认知水平
我们在指出孩子错误的时候。要充分考虑孩子的认知水平。比如，我们规定孩子只能看半小时动画片，这个约定看似非常清晰而且明确。但对于6岁之前的孩子，他们对时间的认知是非常模糊的。
孩子并不知道半小时到底是多久。所以就经常发生半小时时间到了，孩子还要去再看一会，家长以约定好的半小时到了，不让孩子看，发生争吵。
考虑到孩子的认知水平，我们在跟孩子谈论，时间性概念的时候，可以用具体的情景或者工具，来帮助孩子理解。
比如用沙漏计时，我家就买了好几个，不同流速的沙漏。跟孩子约定看半小时动画片，就拿计时半小时的沙漏，告诉孩子沙子流完了，今天就不能再看电视了。借助沙漏可以把时间具体化，通过沙漏，孩子对自己能看多久动画片，就会有一定概念。
刷牙可以用计时三分钟的沙漏。读绘本可以用1小时的沙漏。借助工具，我们跟孩子约定半小时，这个约定，双方就处于同样的认知水平。
孩子多次犯同样的错误，多次提醒正确的方法后，孩子还是经常犯同一个错误。关键在于，考虑孩子的认知水平，给出明确以执行的提醒，跟孩子进行有效沟通。
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