语文老师备课基本法，零起点也能备好课一节优秀的语文课|教学|老师|语文|语文老师|语文课

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又到了一年一度公开课的考评期，不少新老师很怕磨课，又想上好，又怕学生不配合，备课的时候很痛苦，网上找了一大堆公开课的备课资料，看起来都很不错，但是老师知道，按照别人的思路去上课，估计班上的同学有一半都听不懂。但是按照我们本班的学生，他们的听讲习惯去备课，公开课的效果又不好。一堂好的语文课，老师们都知道应该具备哪些因素，而且还要看临时发挥，学生们的配合度。但是什么才是一次好的备课呢？备课是个体力活，因为老师们一般都要回家以后备课，上了一天课，晚上还需要继续加班，所以语文老师都得保持一个精神饱满。

有的语文老师，备课备得非常好，但是课不一定上得好。如果学生在课堂互动上，没有按照你的备课节奏来互动，老师的临场发挥接不上，很容易这一节课的节奏效率都打乱了。所以备好课也是有基本法则来支撑的，找到备课的重点，才能上好一节优秀的语文课。这里小岛老师想分享一下自己的备课经验，和各位语文老师探讨一下，我们该如何准备一节课，呈现出一堂最有趣的语文课，让同学们在上公开课的时候，和平时没有什么区别，一样能感受到老师的真诚。

01不重视备课，没办法上好课

有的老师为了积累教学经验，认为课上得越多，经验就越多，其实是错的。课上得多了，对于语文老师来说，也没有时间去备课了。每个班的课上得都很疲惫，讲课的内容全部一样，认为这就是经验。这些经验是不是真的遵循了因材施教？老师没有仔细思考，而且大量的课堂练习后，语文老师是没有时间进行教学反思的，哪些课文该怎么讲？针对考试考点和日常练习的能力，如何对标教学大纲，光是上课，没有停下来的老师，是没有办法上好课的。也就是，埋头上课，不备课，甚至认为自己多年教龄，连课本都不用带的语文老师，是没办法提高自己的教学能力的。这就是备课的意义，我们会发现，越是会上课的老师，教学骨干老师，他们花在备课上的时间就越多。

了解自己的学生，熟练自己的课堂上的每一句话，每一个节奏，才是优秀老师的必修课。有一些老师，教学任务重，可能学校能提供给老师的教学培训也比较少，所以很多老师会在一起抱团，把备课变成集体备课。你负责一个板块，我负责一个知识点，最后大家再把课程内容总结在一起。这么做好像看起来效率挺好的，也能为备课节省了不少时间，但是这是一种变相的教学偷懒。语文课是完整的，不是零碎的，你负责一个零碎的备课内容，是没办法按照自己的授课风格进行备课的。这样的课上出来，也是没有重点地。所以集体备课没办法结合个人教学特点，进行增补教学修订。所以，老师在备课的时候，应该重视结合各个班级的学习特点，备好自己的课，做好自己的备课重点。

02重视教参，忽略了课本

教学参考书，是参与编写教材的编辑组对语文老师的教学指导建议，根据教学参考结合自己的实际教学工作来备课，实际是没有标准的，语文学科的标准只有在教学大纲中明确规定，课标的使用，有的学校竟然让老师自己去解决。老师们自己解决的结果就是各种各样的备课形式，直接照着教参来上课，甚至影响到学生，也用教参来抄答案。这显然就为了备课的基本原则，好的语文课一定是从课本来参考备课的，而不是教师参考用书。而且，备课不是抄写教案，不是把别的老师的备课内容集中抄写在本子上，而是先思考教什么，再找出方法撰写，然后编辑课件，最后梳理教学重点和课后练习的指导。

我们语文老师在备课前，要仔细研读课标、教材解析、课后习题的答案等等，这些内容在备课中非常消耗时间，但是老师必须经历的过程。其实最好的教参就是课本，我们太重视课本外的解释和说明，往往无法根据实际课文来备好课。一堂课只有短短的45分钟，如果备好这一堂课的内容，可能老师说的每一句话都要仔细斟酌。不管是课件还是手写教案，都不能代替备课。整个备课也是有系统化的，光是备讲课之前的内容，只是老师的准备。而一节语文课上完并没有结束，我们还要花时间，来解决课后的问题。学生是否完全掌握了？还有什么问题呢？作业有哪些同学完成得不好？这些问题也需要在备课中去思考，并列出解决方案。

03只备单篇课文，不备单元内容

要上公开课了，有的老师都是提前一两天去备课，仔细选好自己的公开课要讲的课文，还会在上公开课之前和班上的同学预演一番。这就不是备课了，这叫演戏彩排。好的备课方法是分层次的，备好一篇课文和讲好一整个单元，是语文老师应该重点把握的上课节奏。在讲每一篇课文前，我都会强调本单元的学习目标，生字词是怎么掌握的，课文的特点，单元的主题，阅读训练的目标，包括日积月累的阅读拓展要求。