为什么学校要考虑将戏剧纳入课堂教学？|学校|戏剧|教学|教师|教育

在过去十年左右的时间里，人们越来越重视科学、技术、工程和数学（STEM）在教育中的重要性。这其中有一个很容易理解的原因：科技时代已经到来，为满足21世纪经济需求做好最佳准备的国家显然将是最成功的国家之一。

然而，在大部分学校急于追赶STEM等相关学科领域的教育时，我们孩子教育的一个关键方面被忽视了：美术和表演艺术，尤其是戏剧。

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戏剧是一种表演艺术，一种自我表达的出路，一种学习方式。

戏剧是一种有效的学习工具，因为它涉及学生的智力、身体、社交和情感。

即兴表演、哑剧、游戏制作和场景再现等活动有助于开发参与者的创作潜力，并有助于培养批判性思维技能。

在回答“为什么教戏剧?”这个问题时，戏剧导演兼教学艺术家马特·布坎南(Matt Buchanan)说:

“戏剧艺术教育是激发创造力解决问题的重要手段。它可以挑战学生对他们的世界和对自己的看法。戏剧性的探索可以为学生提供一个情感、思想和梦想的出口，他们可能没有其他方式来表达。

一个学生，也许只是在片刻之间，就能够成为另一个人，探索一个新的角色，尝试和实验各种不同的个人选择和解决现实以及非现实的问题——这些问题可能来自学生自己的生活问题，或文学人物或历史人物面临的问题。

这一切都可以发生在一个安全的空间中，在这个空间中人物角色的行动轨迹以及最终结果可以被其他同学观察，讨论。

并且，这种活动是在一个非常真实的环境中实现，不会触及现实生活中的道德层面以及法律层面的问题，更不会对学生造成人身伤害，这是学校开设戏剧艺术最重要的原因。”

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如何把戏剧融入课堂？

戏剧和其他创造性的学习方法可以以各种不同的方式提供，用于各种目的。以下是学校在开设戏剧课堂时，可以采用的一些简单戏剧方法：

戏剧热身：教师可以通过热身活动，帮助学生放松并专注于接下来的课程，增添课堂气氛。戏剧热身也有助于提高学生的创造性思维技能。

独白：独白也使学生能够进入关键人物的内心或体现一个实体。这样做的方法能鼓励学生从正在学习的人物角度，使用第一人称叙写独白。为学生理解主题提供了一种新的方式，表演展示独白也有助于培养他们公共演讲的能力。

历史再现：再现历史事件是另一种从不同方面看待历史事件和时代的戏剧形式，也鼓励了学生之间的团队合作。学生由于不必向观众表演，而压力较小。课堂中可以重现一场著名的战斗，或航行，甚至试验，只要有足够大的开放空间，让整个班级安全地活动，那教室就将成为学生的舞台。

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我们从哪里开始？

并非所有的教师都有戏剧经验，对很多人来说，将戏剧融入到教学当中是一项艰巨的挑战。事实上，将戏剧融入课堂，并非必须通过最复杂的大规模项目来实现，有时，即使是很小的活动也会产生相当大的影响。

那么，在戏剧课堂中，戏剧老师应遵循哪些步骤来制定戏剧课程的教学方案？

课前准备

在任何戏剧教学中，教师在备课时都需要有明确的目标和目的，这一点至关重要。如果教师在课堂中仅仅带领着学生玩很多戏剧游戏，过段时间之后学生很有可能就会变为极其亢奋且不听从教师口令的状态。然而，如果将戏剧游戏和技巧置于适当的环境中，它们便能够有效地发挥作用。

如果教师清楚自己在这节课想要达到的目标，可以把这一点在一开始就传达给学生，以便他们理解课程目的和个别任务。每个孩子都需要理解他们在戏剧课程中的角色和责任。教师需要在游戏开始的时候概述一下这个环节，然后在进行的过程中阐明每一个活动。

课堂制度

在戏剧活动中，教师需要告诉学生们他们的哪些行为是被允许在课堂中发生的，哪些是不被允许的。从一开始就建立一个完整的课堂制度。

如果学生要进入指定的空间进行戏剧表演，比如大厅或工作室，那么教师就应该提前向学生解释，他们进入空间之后应该如何表现。避免出现学生们不清楚课堂内容而无所事事的情况。

在戏剧课上，可能会在排练过程中出现非常大的噪音以及各种混乱的空间活动，所以教师需要建立一个明确的“停止”信号。在教师发出这个信号后，学生们会在第一时间停下手中的工作，来听从教师的指导，这种课堂制度对于提高课堂排练效率有显著的功效。

活动

在教师介绍某项活动时，要清楚地解释这项活动的相关步骤。作为教师一定不能在一开始就对学生说:“大家每人找一个合作伙伴 ”，因为你会立刻失去学生的注意力，学生们更加关注的是他们想和谁一起工作。

教师需要向学生解释想通过这个活动实现的目标，学生们应怎样做，应花费的时间，以及需要独立完成，还是和同伴或小组一起完成。

随后教师可以给学生们一个信号，让他们分组或进入一个空间，准备开始。在活动中，教师需要在不同小组之间巡视，帮助学生们互相协商，解决他们所遇到的困难，并提醒他们活动的任务以及目的。

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共享和反馈

如果戏剧活动涉及表演或分享多个小组的排练成果时，那么教师需要帮助学生培养良好的倾听能力。

当小组在等待其他小组展示自己的作品时，在等待的小组成员可能更喜欢继续讨论他们的想法，而不是观察和倾听其他小组。

解决这个问题的一种方法是鼓励团体对彼此的工作做出积极评价。当第一组表演结束后，教师请某一小组提出三条积极意见。这样，既可以鼓励各小组之间互相关注，发表支持性意见，又能够提醒各小组需要改进的工作。

增加信心

学生注意力不集中的原因之一是缺乏自信。人物定格是一种非常有效的能够灌输学生信心的课堂方式。人物定格是一个非常简单的戏剧形式，它不涉及背诵台词以及在舞台上的运动轨迹，一旦学生熟悉了这项活动，教师可以让学生通过简短的几个词或一个短语表达出他们此时此刻的内心独白，通过这种方式学习几次后，学生们将对即兴创作和呈现短片更加自信。

同意规则

在几节课后，教师可以通过帮助学生们制定明确的规则，让学生自己参与课堂管理。询问学生们能够帮助戏剧活动顺利进行的方法，集思广益一些规则和准则，并把它们写在可以放在空间墙上的大纸片上。

这些规则和准则可以在教师与学生统一意见后，制作成准则列表，并分发给每个学生。教师可以参考学生同意的准则指出学生的某些不当行为。如果教师发现学生们互相参照这个准则给对方提出意见，那是因为许多学生可能更喜欢专注和富有成效的课程，在这种课程中他们可以获得成就感和享受感。

戏剧性教学有何优势？

参加戏剧课堂为教师提供了另一种评估学生的方法，通过戏剧性的活动，学生们能够显示出他们组织思路，解决问题的方式，并且能够在同一小组中工作，处理冲突，并发挥他们的想象力。观察学生如何将课堂活动戏剧化，可以让学生们深入了解他们如何感知、理解和分析课程核心的材料。

在学校中，使用创造性的戏剧游戏作为教学方法的优点包括以下几方面：

• 培养想象力和创造力

• 培养批判性思维和解决问题的技能

• 探索和评估想法

• 发现处理冲突的积极方法

• 表达感情和解释他人的感受

• 提高沟通技巧