为推动新时代高校继续教育高质量发展，提升继续教育的公信力、影响力，展示和宣传高校继续教育办学理念、办学成果、办学特色，发挥优秀示范和借鉴引领作用，在全社会营造全民学习、终身学习的良好氛围，自2018年起，《中国远程教育》杂志社每年都会推出“中国高校继续教育优秀成果及特色案例”征集活动。

为持续传播行业智慧、推动行业智库建设、助力继续教育高质量发展，2020年年初，《中国远程教育》杂志社再次推出征集活动，得到全行业的积极响应。最终，91项代表性优秀成果和特色案例成功入选，并以《中国远程教育》增刊形式集结出版。增刊充分展现了中国高校继续教育、网络教育、行业企业在“构建服务全民终身学习的教育体系”中的积极作为、展现中国继续教育领域的优秀面貌。

十年磨一剑 教改促发展

作者：李云芳

一、

引言

2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》出台；2012年，上海开放大学更名的喜讯飘过美丽的浦江两岸，一所根植于上海浦东新区热土的电大分校也随之更名为“上海开放大学浦东东校”。这对于当时已有30余年办学历史、成立最早的上海电大郊县分校之一的上海开放大学而言，校名的更换不仅承载着浦东东校人熠熠生辉的热切期待，更诠释了新型成人高等学校的深刻内涵，标志着浦东东校开启了迈入开放教育事业转型发展的崭新阶段。

质量是教育的生命线。从2001年上海开放大学浦东东校接受教育部对中央广播电视大学“人才培养模式和开放教育试点”项目评审、2008年作为分校代表之一接受ICDE国际远程教育质量评审到2010年接受上海电视大学“达标评优”工程项目，上海开放大学浦东东校一直积极响应上级要求，结合本校具体教育教学实践，围绕如何提高开放教育教学质量，在教学改革的道路上前行，一步一个脚印地探索并完善适合开放教育学习者特点的开放教育教学模式。从2007年的“十个一”教学、2009年的“网上网下一体化教学”、2013年的“学习者五项能力修炼”、2014年的“翻转课堂”教学模式探索到2015年的“品牌课程创建”、2016年的“全方位个性化教学模式探索”和2017年、2018年的“移动终端直播课堂”以及2019年的“课程思政”建设，涵盖课程教学模式、微课堂教学、优质资源建设、课堂思政建设等，十年磨一剑，以实际行动诠释上海开放大学浦东东校以教促发展，践行以质量立校的办学理念。

二、

探索网上网下一体化教学模式（2009—2012年）

2009年，随着上海开大教学综合改革的不断深入，根据课程特点、学习要求、教师综合教学能力等因素，上海开放大学浦东东校精选“公共政策概论”等11门课程开始进行“网上网下一体化教学模式”的试点工作。紧接着，学校出台了《网上网下一体化教学要求及考核评价办法》以保障教学模式效果。随着教学模式试点课程不断推广，课程门数由11门扩大到48门，并于2010年开始全面推行。2012年，上海开放大学浦东东校基本形成了适合开放教育学习者特点的网上网下一体化教学模式，即“精彩的面授辅导课+丰富的网上学习资源+多样化的实时教学活动+小组学习活动+实践教学活动”，呈现出了与之配套的丰富多彩的课程教学模式，基本实现了在宏观教学模式指导下的中观和微观教学模式构建。2012年11月，上海开放大学浦东东校首次召开上海开放大学全系统教学创新现场展示交流活动，教师角色逐步实现了由“教”向“导和助”的转变。

三、

修炼开放教育学习者“五项学习能力”（2013年）

上海开放大学更名成立，上海开放大学浦东东校的教与学面临着新的挑战。按照开放大学转型发展的要求，上海开放大学浦东东校在分析社会需求、调研学习者情况的基础上，根据专业及课程特点，围绕提高学习者自主学习能力，提出了聚焦学习者学习能力结构模型及自主学习能力培养的“学习者五项学习能力（自学能力、协作能力、研讨能力、应用能力、创新能力）修炼”项目。

为落实这一项目，各专业组反思以往教改过程中的经验与教训，根据专业及课程特点，有针对性地通过具体课程加强适合专业特点的能力修炼，课程辅导教师通过教学组织与设计加强学习者五项学习能力的修炼。

四、

创新翻转课堂教学模式（2014—2016年）

2014年，上海开放大学浦东东校首先确定“行政领导学”“现代管理原理”“报检实务”3门课程为试点探索翻转课堂教学模式。从整个教学流程角度理解，翻转课堂围绕学习者自主学习的核心，设计的教学环节包括学习内容分析阶段、教学设计阶段、课前准备阶段、课堂活动设计阶段、课后升华阶段。翻转课堂教师围绕学习者基于问题和任务做了大量工作，环节分明，思路清晰。

从2014-2015学年第一学期首批3门课程进行翻转课堂教学模式探索开始，历经7个学期，总计课程46门次，“现代管理原理”“报检实务”“现代人力资源开发与管理”等10门核心课程已成为专业内翻转课堂的典型课程。与此同时，上海开放大学浦东东校的3A学城和开放教育平台的推广再次推动了各类优质学习资源的建设。

五、

实施满足学习者多样化需求的个性化教学（2017至今）

随着教改的深入，如何创设多样化的学习环境，形成多种学习方式，探索适合开放教育学习者特点的学习模式显得尤为重要。为了更好地满足学习者多样化的学习需求，在翻转课堂实践的同时，上海开放大学浦东东校积极探索基于互联网技术的全方位个性化教学模式，为学习者提供优质、高效的学习体验。

（一）开展录、直播课程教学

自2016年春季学期起，上海开放大学浦东东校尝试“录、直播课程教学”，先后在川沙校区建成了两个标准化的网络教学实时录、直播专用教室，实现了不同校区教学资源的共享。同时，上海开放大学浦东东校在网上教学平台上开辟录、直播课程学习专区，提供及时的学习再现通道，有效满足了学习者个性化的学习需求。截至2017年，录、直播课程已经历经6个学期，涉及10余门课程，实现了“录、直播课程教学”从无到有、从无序到有章的发展，认识逐渐清晰，定位逐渐明确。

（二）举办专题式课程讲座

为更好地满足学习者多样化的学习需求，上海开放大学浦东东校自2017年春季学期起开始选取两门通识选修课开展专题讲座课程教学探索，教师打破原有的课时安排，选取课程中学习者关注的热点问题作为主线，串联课程全部内容，开设40余次专题讲座，并根据实际教学需要，循环滚动开设。经过两个学期的尝试，专题讲座课程吸引了上百名师生的积极参与，受到了师生的普遍欢迎。

（三）推出移动微课堂教学

将微信移动学习应用到教学中，有利于学习者利用零散时间进行碎片化学习。从2017年春季学期起，上海开放大学浦东东校开始试点基于移动端的微信直播、微信公众号等辅助教学组织管理，并与翻转课堂、专题讲座等相结合，涉及10余门课程，这些微课堂学习资源充分发挥了移动互联网的优势，为学习者提供了更加便捷的知识获取途径。

（四）融合“思政课程”与“课程思政”

2018年以来，为深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，上海开放大学浦东东校积极开展“课程思政”和“思政课程”建设的探索工作。坚持思政课程在育人活动中的主体地位，提升专业教师思政育人的意识和能力，促使专业课程与思政课程协同育人，强调在每门公共课、专业基础课、专业课中，都要将理想信念、职业道德、工匠精神等思想政治教育元素融入课程教学，让立德树人“润物无声”。全校教师统一思想，不断创新教学理念、教学模式和教学方法，专业负责人及专业骨干教师组成“中华文化概说”教学团队，精心设计了拼盘式的“课程思政”教学模式，课程取得良好反响，为学校后续“思政大课程”的建设提供了宝贵的经验。

创新开放教育教学模式、强化开放教育教学特色是上海开放大学浦东东校促进开放教育事业发展、实现以质量立校的重要法宝。十年教改，积累了丰富的开放教育教学实践经验，探索出丰硕的教学改革成果，完美地印证了上海开放大学浦东东校以质量立校的办学理念的正确性。

开放教育教学模式探索只有起点，没有终点；只有推进，没有止境。唯有撸起袖子以前为鉴、不断深化转型，以更昂扬的状态迎接未来的挑战，才能不断开启属于上海开放大学浦东东校开放教育事业发展的春天。

作者简介

李云芳，教师发展部主任。上海开放大学浦东东校(201299)。

本文刊载于2020年11月30日出版的《中国远程教育》增刊。

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