"智慧教育"是近年来教育界一个非常热门的话题。中心教科所副所长田慧生教授认为：“智慧不能像知识那样直接地传递，而是需要在获取知识、经验的过程中，经过教育的精心呵护，才能打开、充实、发展。”智能教育是一种教育过程，一种境界。智慧教育应充满教育智慧，教室应是智慧的教室，管理应是智慧的管理，智慧教育的真谛是智慧教育，智慧教育的真谛是给学生智慧，用教师的智慧来激发学生的智慧潜能，不是只注重知识、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。智能教育是最直接的、帮助人建立完整系统的教育方法，它的目的在于引导学生发现自己的智慧，帮助学生发展自己的智慧，指导学生运用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。它的最大价值就是帮助学生建构起一种前所未有的具有自我组织、自我进化、自我完善、自我建构、自我发展的完整的综合智慧系统。

智慧教育智慧课堂具有以下特点：

1、伦理性。

智能教育不只是一个知识范畴，而是一种伦理范畴，“有一种智慧叫做师德”，就是从伦理学的角度强调智慧的内涵，尤其是教育智慧。教育学的伦理性表现为其目的走向。第一，智慧教育目标指向学生，关注学生创造性发展。智能教育能使学生培养创造性和创新精神。智慧教育面向每一位学生，每一位儿童。智慧教育指向宽容、等待、期待那些学习差的学生，允许学生犯错误，允许学生寻求帮助，允许学生回归能力正常，接受新知识的建构。课堂中的教育智慧，首先体现的是教师思想的闪光，而这种对伦理的追求本身就意味着教师的生命境界的不断提升，我们的教学行为也会得到改善，我们的教学质量也会得到提高。

2、创造性。

一切智慧，都表现为——定的创造性。智能教育的创造性首先体现在对文本的重视上，要“入于其中，出于外”。智慧型教育还体现在教材教，即基于课文所提供的情景，有机整合教学资源。智能教育的创造性同样强调教学的原创性，教学应成为“有规则的自由活动”

3、实用性。

智能教育不能脱离具体的教育行为，具有预设的可能性。此外，教育智慧的实用性有时也通过教学机智来体现。