随着课程改革的深入，教师的“教”逐渐转变成学生的“学”。如何巧妙地设计学生喜爱的活动，让学生主动“学”起来，是本文与各位读者一起探讨的话题。
要把主导权交给学生，那就要给学生布置学习活动，学生在学习目标的引导下，才会主动参与活动。教师在进行学习活动设计的过程中，首先要依据目标导向原则确定学习活动的目标。在此基础上依据活动目标的特点，在学生主体原则的要求下，围绕目标创设合理的活动情境，学生在情境中扮演活动角色、完成活动任务、达成活动目标，此过程应满足健身实效原则和安全保障原则。最后通过活动评价来检验活动目标的达成情况。
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设计活动，让学生“动”起来
设计活动目标是学习活动设计中的首要环节，是指依据教学目标和任务，明确本次活动要达成的目标。教师在设计活动目标时，应围绕;发展学生的“运动认知”“运动技能”“体能”和“体育情感”四个维度的素养进行设计，具体表现形式是在活动中解决某一问题。如在活动中解决某个技术难点、探求新知、逐渐克服运动中的心理恐惧等。
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活动情境设计的方法
教师在设计活动情境时，应设置适宜的学习场景，营造相应的情感氛围，并设定学生在活动中承担的角色。如在篮球比赛活动设计中，要合理选择篮球比赛场地，营造活泼、热烈的比赛氛围，并安排每个学生在比赛中扮演的角色(比赛队员或裁判)。设计活动情境应考虑设计的情境能否激发学生的学习热情，与学习内容之间的契合程度如何;设计的角色是否丰富，能否激发学生兴趣，分工是否合理；活动资源的设计是否合理且多样。
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活动过程设计的方法
活动过程的设计应包含活动任务、活动步骤和支持系统。其中，活动任务的设置要关注学生的身体发育、能力发展和德育养成，要合理安排运动负荷，突出活动中的合作交往及探索创新，注重学生意志品质等体育品德的培养。活动步骤是指根据活动任务的内容及要求，科学安排活动的开展顺序，设置活动流程。支持系统是指支撑活动顺利开展的学习资源及安全保障，资源的设计要体现经济、安全、合理、高效的原则，并确保整个活动的安全性。活动过程的设计必须从学生实际需求出发，结合目标，凸显活动的重心，整体布局活动的顺序，在此基础上整合编排活动内容，选择相应的组织形式，细化活动步骤，明确具体要求，形成活动的整体规划。
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活动评价设计的方法
活动评价设计是指根据学习目标和内容，选择活动评价要点，设定相应的观测点。应注意观测点的确立应便于操作，有所侧重，不能宽泛评价。在评价时应考虑评价是否与实施过程建立了联系，评价要点的指向是否明确、形式是否多样，是否关注学习品质、学习习惯、学习态度等问题。此外，学习活动的评价要以提供即时反馈为主，有研究表明，即使反馈可以增加反馈与结果知觉之间的联系，更有利于运动技能的形成。在学习活动中提供及时反馈，有助于学生及时了解自己的学习结果。这种对自身学习结果的把握，会起到强化作用，增强学生的学习信心和积极性，从而提高学习的效率。
要给学生设计出主动参与的活动，所耗费的精力不亚于传统的教学模式，但是教学效率大大提升。并且在学生熟悉了这种自主学习的模式后，会更加凸显学生在课堂中的地位与参与度，逐渐减少教师的干预，这样也会让教师在后期把更多的精力放在动作纠正与学生评价上。根据以上方法，再结合实际的教学经验和学情，相信我们会慢慢摸索出如何设计学习活动，让学生主动参与其中。
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