现代教育技术：助力教师的数字素养提升|教学|教师|教育|现代教育|科学

面向智能教育的时代，需要实时跟进现代教育技术新兴的教学实践，作为追求前沿的高校教师和科研人员，您是否思考过如下问题？

您是否了解过新的教师知识结构框架模型？

您是否研究过新的学习方式？

您是否熟悉教智慧教室、微格教室等教学媒体与环境应用？

您是否运用过ARCS动机模型来设计教学？

随着人工智能驱动的教学助理、人工智能驱动的终身学习伙伴、人工智能驱动的论坛监控、人工智能驱动的阅读与语言学习、人工智能驱动的持续评估、人工智能驱动的终身学习成就记录、人工智能助教与人类教师组成的“双师模式”等人工智能教育应用的深入推进，教育人工智能从面向系统的人工智能应用转向面向学生和教师的人工智能应用，教育技术领域涌现了一些新的教学模式、教学理论、教学资源、教学环境、教学方法和教师知识结构框架模型。为了回应这些新技术对教育教学的影响，河南大学兰国帅教授在第1版的基础上，修订出版了《现代教育技术：理论建构与实践创新》（第2版），教材遵循设计、开发、利用、管理和评价等五个教育技术研究范畴的逻辑思路，以信息化教育的理论建构与实践创新为研究主线，采用任务驱动的学习理念，基于TPACK 视域整体探究了教育技术的学科概念、学科理论、教学资源、教学媒体与环境、教学设计、信息技术教育应用、远程教育、研究方法等八个方面的研究内容。以任务步骤的形式表征知识内容，以资源链接的形式进行知识扩展，以创新案例的形式展示精品范例。旨在面向智能教育时代，实时跟进现代教育技术的新兴教学实践，提升师范生的智能教育素养和数字素养，优化完善教师教育课程体系。

让我们跟随《现代教育技术：理论建构与实践创新》（第2版）来寻找以上几个问题的答案吧！

AI-TPACK 是一种利用人工智能技术、针对特定学科内容开展教学的知识，主要包括以下内容：使用人工智能技术表达学科概念的知识；以创造性的方式使用人工智能技术来教学的教法技巧；使用人工智能技术矫正学生在概念学习的过程中面临难题的知识；利用人工智能技术在现有基础上发展学生的新认识论或强化已有认识论方面的知识（图1）。

图 1 AI-TPACK 框架

图片来源：闫志明，付加留，朱友良，等. 2020. 整合人工智能技术的学科教学知识（AI-TPACK）：内涵、教学实践与未来议题. 远程教育杂志，38（05）：23-34

新建构主义学习理论知识观与学习观：①知识可分为三级结构，即感性认识、理性认识和联想，三级结构共同构成了完整的个人知识体系。②教育是一个自主建构知识和一定程度上接受前人知识结构与体系相结合的过程。③学会“自嫁接”是网络时代的首要任务。④网络时代的知识结构正从金字塔形向蜘蛛网形转变（图2）。

图 2 新建构主义学习理论

图片来源：王竹立. 2012. 新建构主义的理论体系和创新实践. 远程教育杂志，30（06）：3-10

黄荣怀认为，智慧教室的“智慧性”涉及教学内容的智慧化呈现、学习资源的便利性获取、课堂教学的深度互动、情境感知与检测、教室布局与电气管理等多个方面的内容，可概括为内容呈现（showing）、环境管理（manageable）、资源获取（accessible）、及时互动（real-time interactive）、情境感知（testing）五个维度，简写为“SMART”，这五个维度恰好体现了智慧教室的特征，被称为“SMART” 概念模型（图3）。

图3 智慧教室的“SMART”概念模型

图片来源：黄荣怀，张进宝，胡永斌. 2012.智慧校园：数字校园发展的必然趋势开放教育研究，18（04）：12-17

ARCS动机模型认为学习的内生动力机制包含注意（attention）、相关（relevance）、自信（confidence）与满意（satisfaction）四个环节紧密相关，而每一个环节都可借助教师精心的教学设计激发学生的学习动机（图4）。

图4 ARCS 模型

图片来源：刘爽，郑燕林，阮士桂. 2015. ARCS 模型视角下微课程的设计研究[J].中国电化教育，（02）：51-56，77

更多精彩，请您从教材中探寻吧！

长按识码即刻购书

《现代教育技术：理论建构与实践创新》（第2版）

ISBN：978-7-03-070067-4

定价：89元

智能教育时代，随着人工智能教育应用的深入推进，信息化教育领域涌现了一些新的教学模式、教学理论、教学资源、教学方法等，然而目前国内关于信息化教育的教材，存在理论性滞后、实效性不够、实用性不强、表征性单一、接地气不足等现实问题。

为破解上述问题，本书按照总 —分的写作思路，遵循设计、开发、利用、管理和评价等五个教育技术研究范畴的逻辑思路，以信息化教育的理论建构与实践创新为研究主线，采用任务驱动的学习理念，基于 TPACK视域整体探究了教育技术的学科概念、学科理论、教学资源、教学媒体与环境、教学设计、信息技术教育应用、远程教育、研究方法等八个方面的研究内容。以任务步骤的形式表征知识内容，以资源链接的形式进行知识扩展，以创新案例的形式展示精品范例。

目录速览

前言
单元一 “走进”现代教育技术 1
研究任务一熟知现代教育技术的重要性 2
研究任务二掌握现代教育技术内容体系 24
研究任务三掌握现代教育技术教学方法 50
单元二 “围观”教育技术理论 58
研究任务一概览教育技术的前世今生 59
研究任务二解读教育技术的概念体系 65
研究任务三揭秘教育技术的理论体系 75
单元三 “善用”信息化教学资源 95
研究任务一认识信息化教学资源 96
研究任务二获取网络化教学资源 109
研究任务三处理数字化教学资源 136
单元四 “巧用”信息化教学媒体与环境 157
研究任务一认识信息化教学媒体 158
研究任务二走进信息化教学环境 171
单元五 “精通”信息化教学设计 201
研究任务一认识教学设计理论模式 202
研究任务二熟悉教学设计基本流程 215
研究任务三精通信息化教学设计 240
研究任务四赏析信息化教学设计创新案例 256
单元六 “善用”信息技术教育应用 269
研究任务一认识信息技术教育应用 270
研究任务二走进信息技术与课程整合 282
研究任务三赏析信息技术教育应用创新实例 296
单元七 “妙用”远程教育与开放教育 304
研究任务一概说远程教育本质 305
研究任务二妙用开放教育资源 320
研究任务三跟进在线教育最新样态 338
单元八 “精通”教育技术研究方法 344
研究任务一认识研究方法和教育研究方法 345
研究任务二掌握教育技术学的研究方法 351
研究任务三撰写研究论文与课题项目 369
参考文献 398