思维活动是课堂教学中师生的核心活动，训练学生的思维品质是培养学生能力的突破口。教师要设法把学生的注意力集中到文本相关的教学情境中，引导学生通过观察、比较、推断、归纳等思维方式，调动己有认知和思维，主动思维和探索，开启真正的学习，增强思维的灵活性、逻辑性和创造性，提升思维品质。将思维型教学与英语课堂结合起来，提升学生的英语素养，是高新区第十二小学每位英语老师的目标。
创设情境 激活思维
在本次研讨课上，张文瑞老师所教授的《Numbers》一课，张老师以《Ten Little Monkeys》歌曲导入，出示森林图片后提问What animals can you see in the forest? 随后创设情境--带领孩子们去森林探险，瞬间激发孩子们的学习兴趣，唤起学生的求知欲和好奇心，为新课讲授做好了铺垫，促使孩子们积极、主动地参与课堂，体验语言学习的乐趣。
接下来，孩子们在森林里见到了许许多多的动物，有猴子、兔子、鸭子、大象等动物。张老师先提问“What’s this?” 紧接着追问“How many monkeys are there?” 稍作停顿后带领孩子一起数动物的个数。最后展示How many monkeys are there? Eight.整个过程中孩子们紧跟张老师的节奏，思维被激活，一下子就明白了How many的含义。
认知冲突 思维碰撞
随后出示竹子图片，提问Which animal likes to eat bamboo?学生答出panda后，追问How many pandas are there? 图中却没有熊猫的影子，引发认知冲突，激发兴趣，引起学生思维碰撞。
发现动物被劫走后，展开Save Animals行动，分两步救出动物：先在规定时间内说出密码句子How many ... are there? 再说出被困动物的数量。
情感升华 提升思维
救出动物后，孩子们都非常开心，准备动物感谢箱，再次巩固How many句型，进行情感升华，把整节课串在一起，让孩子们在森林探险中明白道理：Animals are friends. We should love animals.
研讨课后，英语组的老师们纷纷发表了自己的见解。张文瑞老师也讲述了本次课堂中的亮点，同时对不足之处进行了反思。
在今后的教学工作中，高新十二小全体英语老师将继续脚踏实地，聚焦思维型课堂，从激励学生内在的需求出发，调动学生已有认知进行学习，让课堂学习真实发生。（张文瑞）
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