什么样的学生科学成绩好？大数据来说明！
2020年9月，教育部基础教育质量监测中心组织开展了第二轮国家义务教育科学学习质量监测工作。近日，监测结果出炉。
本次监测共对全国31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的331个样本县、市、区的4012所小学和2523所初中的116328名五年级学生和78856名九年级学生进行了测查（监测对象为2020 年秋季学期义务教育阶段五年级和九年级的学生，但监测内容仍为四年级、八年级的内容。），全国学生总体抽样误差控制在1.0%以内，此样本能代表全国五年级和九年级学生的情况。同时，监测还抽取了样本学校校长，参测学生在四年级、八年级时相应的科学教师参加问卷调查。
监测结果如何呢？一起来看！
一、学生科学学业表现整体良好
四年级、八年级学生科学成绩全国均值为508分、490分，80.0%的四年级学生和79.5%的八年级学生科学学业表现达到中等及以上水平，15.3%的四年级学生和11.7%的八年级学生科学学业表现处于优秀水平。
▲ 四年级、八年级学生科学学业表现水平分布情况
注：由于小数点后数值按四舍五入取值，部分指标百分比加总之和可能不等于100%，下同。
二、学生科学学习兴趣较高
四年级学生科学学习兴趣高或较高的比例为86.0%；
八年级学生物理、生物、地理学习兴趣高或较高的比例分别为82.3%、80.9%、71.1%，较2017年上一轮科学监测均有所提高。
▲四年级、八年级学生科学学习兴趣分布情况
学习兴趣高的学生，成绩相对较高
四年级科学学习兴趣高的学生科学成绩为521分，高出兴趣低的学生59分。
八年级物理、生物、地理学习兴趣高的学生科学成绩分别为216分、214分、210分，分别高出兴趣低的学生67分、60分、43分。
▲四年级学生科学学习兴趣与科学成绩的关系
▲八年级学生科学学习兴趣与科学成绩的关系
学习自信心有待提高
四年级学生科学学习自信心高或较高的比例为68.6%；
八年级学生物理、生物、地理学习自信心高或较高的比例分别为45.1%、62.0%、53.1%，较2017年均有所提高。
▲四年级、八年级学生科学学习自信心分布情况
自信心高的学生，成绩相对较高
四年级科学学习自信心高的学生科学成绩为544分，高出自信心低的学生52分；
八年级物理、生物、地理学习自信心高的学生物理、生物、地理成绩分别为247分、236分、229分，分别高出自信心低的学生75分、68分、46分。
▲四年级学生科学学习自信心与科学成绩的关系
▲八年级学生科学学习自信心与科学成绩的关系
学习方法有待改进
49.1%的四年级学生和37.6%的八年级学生科学学习方法好或较好。
▲四年级、八年级学生科学学习方法分布情况
学习方法好的学生，成绩相对较高
四年级、八年级科学学习方法好的学生科学成绩分别为536分、537分，分别高出方法待改进的学生52分、130分。
▲四年级、八年级学生科学学习方法与科学成绩的关系
三、近两成八年级学生期望长大后
从事科学职业
全国有18.8%的八年级学生期望长大以后从事科学职业。
其中，5.7%的学生期望成为科学和工程专业人员，10.5%的学生期望成为卫生专业人员，2.3%的学生期望成为信息和通信技术专业人员，0.3%的学生期望成为科学技术人员和助理专业人员。
▲八年级学生期望从事科学职业的分布情况
学业好的学生，期望从事科学职业的比例相对较高
在科学学业表现达到优秀水平的八年级学生中，期望长大以后从事科学职业的比例为30.9%，高出科学学业表现处于待提高水平的学生18.9个百分点。
▲ 八年级学生科学学业表现与期望从事科学职业的关系
学习兴趣、自信心高，期望从事科学的比例相对较高
物理、生物、地理学习兴趣、自信心高的学生，期望长大以后从事科学职业的比例相对较高。
以物理学习自信心为例，学习自信心高的八年级学生中，期望长大以后从事科学职业的比例为29.0%，高出学习自信心低的学生17.1个百分点。
▲八年级学生科学学习态度与学生期望从事科学职业的关系
探究教学水平高的教师所教的学生，期望从事科学职业的比例相对较高
探究教学水平高的物理、生物、地理教师所教的八年级学生期望长大以后从事科学职业的比例分别为22.4%、22.6%、21.6%，分别高出探究教学水平低的教师所教的学生13.4个、10.1个、6.9个百分点。
▲八年级教师探究教学水平与学生期望从事科学职业的关系
四、学生在科学课上动手实验的比例较高
四年级学生在科学课上动手做实验的比例为83.2%，较2017年提高了2.2个百分点；
八年级学生在物理、生物课上动手做实验的比例分别为82.5%、69.8%，较2017年分别提高了6.3个、17.0个百分点。
▲四年级、八年级学生动手实验的频次分布情况
动手实验频次较高的学生，成绩相对较高
四年级在科学课上动手实验频次在6次及以上的学生，其科学成绩为536分，高出从来没有动手实验的学生42分；
八年级在物理、生物课上动手实验频次在6次及以上的学生，其成绩分别为217分、214分，分别高出从来没有动手实验的学生30分、18分。
▲四年级学生在科学课上动手实验的频次与科学成绩的关系
▲八年级学生在物理、生物课上动手实验的频次与科学成绩的关系
五、科学教师在学生动手实验时有讲解、有指导的学校比例较高
四年级科学教师在学生动手实验时有讲解、有指导的学校比例为67.9%；
八年级物理、生物教师在学生动手实验时有讲解、有指导的学校比例分别为87.2%、66.7%。
▲四年级、八年级科学教师讲解、指导学生动手实验情况
实验时，有讲解、有指导，学生成绩相对较高
四年级科学教师在学生动手实验时有讲解、有指导的学校，学生科学成绩为522分，高出无讲解、无指导的学校学生46分；
八年级物理、生物教师在学生动手实验时有讲解、有指导的学校，学生物理、生物成绩分别为202分、206分，分别高出无讲解、无指导的学校学生32分、22分。
▲四年级科学教师讲解、指导学生动手实验情况与学生科学成绩的关系
▲八年级物理、生物教师讲解、指导学生动手实验情况与学生科学成绩的关系
六、科学教师探究教学水平有较大提升
四年级科学教师探究教学水平高或较高的比例为52.4%，较2017年提高了15.4个百分点；
八年级物理、生物、地理教师探究教学水平高或较高的比例分别为58.7%、48.7%、41.4%，较2017年分别提高了19.8个、24.2个、22.0个百分点。
▲ 四年级、八年级科学教师探究教学水平分布情况
探究水平高的教师所教的学生成绩相对较高
四年级科学探究教学水平高的教师所教的学生科学成绩为540分，高出探究教学水平低的教师所教的学生57分；
八年级物理、生物、地理探究教学水平高的教师所教的学生成绩分别为212分、211分、208分，分别高出探究教学水平低的教师所教的学生51分、36分、20分。
▲四年级科学教师探究教学水平与学生科学成绩的关系
▲八年级科学教师探究教学水平与学生科学成绩的关系
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