我们无法增加生命的长度，无法经历形形色色的人生，然而阅读可以。阅读让我们看尽人间百态，沧海桑田。
海亮初级中学党总支书记、校长 寿德

海亮初级中学一直鼓励学生做一个腹有诗书的阅读者，通过设计“阅读者”精品系列活动，旨在让每一位学生从“悦”读开始，陶冶情操，“好读书，读好书”。“阅读者”分七八九不同年级确立阅读目标和任务，开展快速阅读、名著阅读、精准阅读等阅读指导课程及“悦读名著，传颂经典”诗歌朗诵大赛等阅读文化活动，体现“以学生为本”的校本阅读文化。

2020-2021学年，海亮初级中学八年级语文组根据八年级上册语文教材内容，结合学校“阅读者”特色活动核心理念，开展了一系列形式多样、趣味丰富的项目化活动，让同学们从稚嫩的倾听者逐渐成长为优秀的阅读者和表达者。接下来，让我们乘坐探索号快车，一览海初小小阅读者们的风采！

第一站

项目化学习 解密新闻报

新闻采访定义：记者为获取适于传播的新闻事实而进行的观察、询问、思索、倾听、查阅、记录等工作，它是新闻写作的基础。为了培养同学们的探究和表达能力，落实新闻单元知识内容，了解并掌握新闻报纸制作的各个环节，八年级语文组精心设计了为期一月的新闻采访及小报制作活动。

活动通过确定活动任务、设计新闻选题、分配小组职责、设计采访提纲、整合采编咨询、召开记者招待会、汇编新闻小报、总结回顾及评价等环节，让同学们沉浸式参与新闻报筹备、制作及展现各个环节。

活动不仅让同学们掌握了制作新闻报纸的技巧，更是锻炼了新闻采写的胆识和魄力。在海亮初级中学HBA篮球联赛答记者问的会议上，同学们提问犀利，宛如专业记者，毫不逊色。

同学们在完成新闻采写和小报制作任务的过程中深入地了解了新闻体裁独特性，训练思维发散性，凝练团队合作能力，提高口语交际能力。在整个过程中，语文教师们通过发展性评价及时跟进同学们的活动进展，帮同学们把握方向，改进完善。同学们自己也时刻进行自评，自行查漏补缺，改善细节，最终出品了优质有料的各色报刊。

教师评价：陈憬憬 语文教研组长

以项目化活动来推动新闻单元的整体学习是八年级语文组在本学期的一项重点工作。“新闻单元”是本套教材的第一个“活动探究”单元，它的功能在于促进语文教与学方式的转变，综合多维能力，凸显语文应用，体现单元学习内容的特质。“新闻单元”学习内容活动性、过程性、生成性高。在这样的项目活动的推动下，教师改变了“一言堂”的课堂教学模式，开始做“站在学生背后的人”，老师们全程指导、协助自学、关注过程、及时点评并给出反馈和总结。

经历了这样的活动后，孩子们在真实的情境中不仅收获了程序性的知识，更在真实情境中拥有了创造性的思考、多元表达的机会和合作沟通等能力。当然能在动态的过程性学习活动中较好地实现我们的学习目标和提升学科核心素养，这是我们语文老师持续追求的目标。

第二站

名著勤阅读 深挖文后意

教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。”海亮初级中学各年级都设有教材内外相关名著阅读任务，旨在让同学们博览群书，拓展眼界。暑假期间，八年级语文组以名著阅读为导向布置暑期阅读专项任务，结合特色多样的读后任务，让同学们深入探索名著故事背后的深意，开拓眼界和见识，确保同学们的阅读有所产出。

暑期结束返校后，语文老师利用课堂让学生进行系统化分析，讲解自己的学习过程和名著手抄报制作过程，和同学们一起回顾掌握名著中的重要概念，提高自己的口语表达能力。

教师评价：吴亚敏 资深语文老师

名著阅读不该是干瘪的、单一的阅读，教师应该努力搭建学生与名著之间的桥梁，而我们八年级此次的一系列“阅读者”活动就是最好的“牵线搭桥”。名著小报的制作，可以让孩子们在集设计、绘画、编辑于一体中丈量阅读所得。总之，读书至美，胸怀万象，我们在读书中沉思，在活动中体验，在小组配合中明辨，在分享中体味阅读的美好。

第三站

集众人博识 辩海初风采

如何全面评价阅读任务的成效？手抄报、读后感之外，辩论也是能够体现阅读所得的途径之一。海亮初级中学的学生不仅读得好书，写得好文，更辩得好理。自11月起，八年级组建了一支实力强悍的辩论队。

在积累了新闻采写、小报制作、名著阅读、感悟分享等技巧后，同学们的表达力已不同往日。海亮初级中学辩论队自组队之日起，开展了专业辩论观摩学习、辩论专家专题讲座、辩论图稿讨论设计等丰富多彩的活动。

同学们将自己阅读中收获的学识和习得的感悟灵活地运用到了辩论中，阐述观点毫无怯意，令人称赞。

2021年11月，海亮教育管理集团举办了第三届“云峰杯”校际辩论赛。海亮初级中学辩论队参与其中。赛场上，海初学子们舌战群儒，语惊四座，通过与兄弟院校切磋对弈，不仅展示了自己优异的阅读成效和口才表达，更彰显了海初阅读者的魅力。

教师评价：娄溶榕 辩论队领队老师

“阅读者”活动之下，八年级开辟了辩论赛的新活动，丰富了孩子们的阅读活动形式。八年级孩子们的优秀给了我们不小的惊喜。一轮选拔脱颖而出的五个同学腾出了自己中午和晚上的自习时间，全身心投入到辩题的讨论中，一举夺得了云峰杯校际辩论赛初赛的胜利。决赛虽然因为疫情而延迟，但是二轮选拔后扩充到十人的队伍战斗力更上了一层楼，希望在决赛中能不负众望。回首这一段组织辩论赛过程，虽然紧张，虽然辛苦，但是看到这几个孩子在分析观点能力上，在口头表达能力上，在临场应变能力上的突飞猛进，一切都非常值得。这一场辩论虽然只是一场小小的比赛，但是对于孩子们在日后的学习生活中裨益良多，也希望这群孩子们能越走越远，越走越好！

第四站

凝思想精血 创班级文刊

书籍是人类最好的营养品，我们可以从书本中汲取营养，开拓视野。海初的小小阅读者们通过阅读将书本的知识内在转化，并在语文老师们的指引和帮助下，用自己的思想和心血，创造了属于自己的班级文刊。我读诗书千万遍，现以班刊诉己思。

第五站

忆阅读始终 评学子优长

阅读者，要读山水境界，要读历史浮沉，要读人生百态。阅读者，不单要会读山水、读历史、读人生，还要将外在的“读”，内化为心中的“悟”，再书写成笔下的“文”，我想这样我们才算一个合格的阅读者。征文比赛或是班级书刊，形式不同，目的迥异，结果却也可算是殊途同归。任务驱动下的写作，是有内在动力的写作，化压力为奋进，化被动为主动。同时，也反推回阅读，让学生在写作的过程中意识到阅读作为写作基石之力量作用。请让阅读成为写作的沃土，开出最美的文学之花。

——八年级语文备课组长 何露雯

“阅读者”给了孩子们展示的空间。名著难读？不感兴趣？当读到的名著故事转化为一张张色彩绚烂的小报时，我想他们是快乐的，是有成就感的，通过自己的努力让一个个人物真正“跃然纸上”，可观、可感、可赞！

——青年教师陈建行

此次阅读活动，不仅让我感受到了经典名著的魅力，更让我看到了孩子们身上浓浓的书卷气。他们或是废寝忘食，手不释卷；或是三两成群，思维碰撞；或是独辟蹊径，奇思妙想。他们告诉我，年少好时光，正是读书时。

——青年教师郭露莎

此次阅读活动中，我最大的感慨是每个孩子都能在团队活动中展现自己能力。有些平常默不作声甚至语文成绩比较薄弱的学生，也能在设计报纸版面时获得一席之地，这样不仅提高了孩子们的自信力，也能让他们热爱语文，在语文中获得成就感！

——青年教师虞佳姮

丰富的阅读活动带领学生动脑动口动手，让语文学习异彩纷呈，打破了横亘在学生和阅读之间的隔阂，让孩子们真正爱上了阅读。

——青年教师娄溶榕

做阅读者，行阅读事。从夏至冬，海初的每一位小小阅读者都向老师们展现着阅读的力量和阅读的意义，让我们无比期待，下一个阅读春天的到来。

——青年教师何露雯

阅读的过程是轻松的，活动的形式是多元化的，孩子们的表现力是令人惊艳的。思维的碰撞会诞生在一个和谐奋进的集体里。

——青年教师谢瑶

培养学生成为热爱阅读、热爱创造的追光少年是海亮初级中学坚定不移的育人目标之一。阅读一直是学校重点培养的学生素养之一。“阅读者”系列活动贯穿海初学子们的求学始终，七年级的朗诵、征文大赛，八年级的新闻采写实践，九年级的诗歌，小说和文化读本编撰，都让孩子们在阅读中成长为优秀的学习者、奋斗者、领航者！阅读之路且长，但海初阅读者风采已星光闪烁！

腹有诗书气自华，能言善道显真章；

辞理畅达似翰林，且看海初好少年！

做一个腹有诗书的阅读者，谈吐有道。

做一朵奔腾的浪花，无论大小。