主题教研重实效
集团合力共提升
春晖小学教育集团语文定点教研活动
又是阳春三月时，花正好，春来到。为进一步提高春晖小学教育集团语文教师的课堂教学能力，探索基于“大概念”的语文教学途径，3月25日，语文学科定点教研活动在春晖小学举行。滨江区语文教研员吴小蓉老师莅临指导。
01
课堂展示细把脉
集团两校的老师们首先观摩了两位年轻老师带来的精彩课堂展示。
春晖小学 王亚丹《猫》
来自春晖小学的王亚丹老师执教四年级《猫》，聚焦单元语文要素，立足课后习题，目标设定精准，教学板块清晰。学生在预习反馈中，理清课文脉络；在品味语言中，学习写作表达；在写法迁移中，完成课堂练笔。
西兴实验小学 黄嘉炯《记金华的双龙洞》
来自西兴实验小学的黄嘉炯老师执教的《记金华的双龙洞》是四年级下册习作单元的精读课文，她引导学生通过过渡句的梳理厘清游览顺序，通过对比阅读与反复朗读让学生明确可以通过“见闻＋感受”的方法将重点景物特点写清楚。
黄老师教学方法多样，充分发挥生本意识，学习过程中让学生吃透教材，让每一个孩子有所思，有所得，充分落实以教促学。
02
教研汇报亮特色
一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。一堂优质的课堂教学背后离不开执教老师的精彩呈现，也一定凝聚了教研团队的集思广益。课后，集团两校的高段语文教研组长汇报了两校各具特色的教研组建设。
春晖小学高段语文教研组长吕玲晓老师作《基于单元整体教学的学习任务设计实践研究》的汇报。
春晖小学语文组探究的单元整体教学立足单元主题，从语文核心素养出发，制定整个单元教学目标，设计整个单元的教与学的任务，通过具体的学习任务来统领和引导学生开展自主、合作、探究的学习活动。
解决语文教学中“问得碎”“讲得多”“控得紧”等问题，构建轻负高效的课堂。“学习任务”设计以课后习题为抓手，研读课后习题，明确目标梯度；设计学习任务，充分展开“学程”。以核心问题为导向，先是激活学生的个体经验，然后让学生经历充分的体验、探究和反思的过程，建构语言的规律性认识，最后进入应用阶段。
这一过程充分体现了以学为中心的理念，“引导真学习，指导深学习，辅导学生会学习”。
西兴实验小学高段语文教研组长祝瑜燕老师先讲述了《记金华的双龙洞》一课的磨课经过，提出要落实语文要素，用好课堂作业本，设计合理有效的学习活动。
接着祝老师又汇报了集团语文组的融合和推进过程，语文组在学校的支持下呈现蓬勃发展的趋势。她认为只有扎扎实实做好教研活动，增强团队凝聚力，才能真正做到“各美其美，美美与共”。
03
专家引领助成长
滨江区语文教研员吴小蓉老师对本次活动进行了点评。
吴老师首先对春晖集团的卷入式教研给予了充分的肯定：春晖小学语文组的教研有主题，聚焦学习任务的设计，来促进学教方式的变革，有带动团队的整体意识。西兴实验小学语文组的教研有底蕴，团队老师们齐心合力，全程参与磨课，在制度、资源等方面创设更多路径，助力每一层级的教师都能得到专业成长。
集团两校的教研有共性也有特性，期待两校能融合各自的特色，形成更大的格局。
对团队的磨课成果和两位执教老师所展现的个人素质，吴老师也表示赞赏。两堂课有很多共同优点：
一、学得精准——目标清晰，环节有增量，两堂课的设计都能够聚焦单元语文要素，根据文本表达特点选取学习内容，使得语文要素实现软着陆；
二、学得充分——学生参与全面且投入，两堂课都有巧妙的学习任务设计，将课堂作业本的使用适时地嵌入到课前、课中的每一步学习过程中，落实小组合作学习的同时也关注到学生的静默独学；
三、方法迁移——在充分展开学习过程的基础上，两堂课都注重学法迁移、写法迁移，打开学生的视角，让学生的学习不仅仅停留于课文。
两堂课也各有特色：王老师的课注重支架搭建，黄老师的课很有生本意识。
同时，吴老师对两堂课进行了仔细的解读，提出了针对性的指导建议，引发老师们的思考。
此次教研活动，为集团两校的语文教研指明了方向，促进了老师们对语文教学更深层次的思考，也进一步加强了语文教研组的团队建设，推动了集团的语文教学向纵深发展。相信在吴老师的定点教研指导下，春晖小学教育集团的语文教师们将持续带着思考投入到教学中，有效落实语文要素，让常态的教学工作也能开出“创新”之花。
文稿|徐佳敏
编辑|徐佳敏
统筹|祝瑜燕
审核|田冰冰
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