评课
是教师专业发展的重要工具，
是学校教研活动的重要内容，
是显示专业水准的重要途径。
课堂如人
波哥把课堂比喻成一个人
评课如同看病治疗，根据治疗水平把评课分成四个层次：
01
乱摸式评课
瞎子摸象，东一句、西一句，不得要领，看不出真正的优点，也看不到毛病。
02
按摩式评课
糖衣炮弹、尽说好话，被评者听了舒服，但舒服后无长进。
03
点穴式评课
是洞察课堂的全貌，能看出优点和问题，能一针见血点出要害，让被评者有些不舒服、有点痛，但痛后有效果。
04
针炙式评课
直达痛点、直抵病灶，不仅指出毛病还会分析病因，最后还要当场治疗。针炙式评课，可能会让被评者心理严重不适、很痛、甚至抵触，但这样效果最好，不过要慎用。
“五感一味评课模型”
评课如同治病，
可见评课之重要，评课要求之专业。
评课不能是按摩，更不能是乱摸，
点穴式评课和针炙式评课才能治病。
专家们开发了不少评课模型，
但有的模型过于复杂，日常评课不好用。
波哥开发一个简单的、结构化、点穴式的评课模型——《五感一味评课模型》
五感就是推进感、结构感、节奏感、体验感、品质感，一味就是学科味。
“五感一味评课模型”的依据
要点穴，就得先懂经络穴位。
课堂的经络穴位是什么？
波哥的五线谱课堂模型，
就是课堂的经络图。
课堂主要由结果线、认知线、活动线、情绪线和资源线五条经络线组成。
波哥的课堂透视表，就是课堂的穴位图。
各位看官，想更仔细了解上面一图一表，可以阅读波哥前面发的文章《透视课堂：一图一表一世界》
“五感一味评课模型”的使用
听了一节课，许多教师评课不得要领有两个主要原因：
01
看不懂课堂的经络穴位
02
没有结构化的评课工具
五感一味评课模型就是建立在经络穴位图上的结构化工具。
评课时，根据模型依序进行评课，当然评课要重点突出、不宜面面俱到。
推进感
主要评结果线，评学习结果的推进情况。
具体而言，就是评课堂中产生了什么学习结果、是否有序推进学习结果的发生等。
结构感
主要是评认知线，评课堂的认知结构是否清晰。
具体而言，就是评课堂是否有结构、用的是什么结构、结构用得好不好。
节奏感
主要是评活动线，评课堂活动的组织。
具体而言，就是评课堂活动是否详略得当、快慢适宜、动静分明等。
体验感
主要是评情绪线，评学生的课堂体验。
具体而言，就是评课堂上学生有没有新奇感、愉悦感、成功感、挑战感等不同的情绪体验，良好的情绪体验是学习的动力。
品质感
主要是评资源线，评课堂各种资源品质。
具体而言，就是评课件的品质、学案的品质、微课的品质、案例的品质、作业的品质、活动组织的品质、教师提问的品质等，品质来源于细节，要把每一个细节做好，品质感就上来了。
学科味
主要评是否上出学科味。不同学科要上出学科的味道。
比如，波哥自己认为语文味就是要上出“文学、文化、文人”的三文味。
评课是一种能力
能力背后是知识，要有丰富且深刻的知识；
能力背后是技能，要反复练习才能获得；
能力背后是工具，要熟练运用才有效果。
“五感一味评课模型”只是一种评课工具，
不同使用者用出不同的水平。
但有一句很重要：
有用有用，无用无用。
波哥金句
金句一
评课如同治病，点穴式评课和针炙式评课才能治病。
金句二
语文要上出“文学味、文化味、文人味”的三文味。
金句三
有用有用，无用无用。
人物介绍 | PROFILE
刘静波
巴德美际学校中学总校长
高质量学习研究院院长
“高质量学习”理论创始人
四川西部教育研究院学术院长
曾获得广东省基础教育成果奖一等奖。原深圳市平冈中学校长，广东省中小学校长联合会专家委员会专家、深圳市学科带头人、华东师大客座教授、华南师大硕士生导师、深圳大学硕士生导师，自2015年担任深圳平冈中学校长以来，凭借“高质量学习”理论实践让学校教学成绩迅速攀升，2018-2019年蝉联深圳市高考工作最高奖项“卓越奖”，2019年深圳市高考公办高中综合绩效指标第二，纯文化科高考（不含艺体）进步率第二。
本文来源：本文综合整理自微信公众号高质量课堂，作者：刘静波。以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有，内容为作者观点，并不代表本公众号赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。
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