特色案例展示（22）丨打造职继协同新专业——高校网络（继续）教育学院应用型本科（新工科）专业建设实践|中国远程教育|应用型|教育|教育部|网络教育

2021年，为推动新时代高校继续教育高质量发展，提升继续教育的公信力、影响力，展示优秀成果，传播成功经验，推动行业“十四五”发展开好局、起好步，在总结往年经验的基础上，《中国远程教育》杂志社再次推出“中国高校继续教育优秀成果及特色案例”征集活动，遴选出67项成果。为更好地发挥这些优秀成果及特色案例的优秀示范和借鉴引领作用，特以《中国远程教育》杂志增刊形式出版。

增刊汇集了中国现代远程教育试点高校、普通高等院校、开放大学（广播电视大学）、职业院校和行业企业在继续教育领域改革创新的优秀成果、特色案例、理论成果，凝聚了继续教育同仁的智慧和心血，是继续教育领域珍贵的年度成果报告。期待以此为继续教育、在线教育行业树立标杆、提供参照，助力继续教育和在线教育高质量发展。

打造职继协同新专业

——高校网络（继续）教育学院应用型本科（新工科）专业建设实践

作者：李双印

【摘要】继续教育是国家教育事业和终身教育体系的“半壁江山”，而高校网络教育（远程教育）又是继续教育的重要组成部分。在我国经济增长方式转变的大环境下，高校网络教育应结合产业升级带来人才需求升级的趋势，推进职业教育和培训体系建设，深化职继协同、产教融合、校企合作等方式，构建具有中国特色的职业人才培养模式与机制，推动学历继续教育和职业能力培训相结合，促进继续教育与职业教育深度融合与高质量发展。高校网络教育学院开展职业教育本科（应用型本科）试点是高质量发展的必要路径。本文主要从高校网络教育（远程教育）转型发展的背景展开，重点介绍北外在线作为服务网络教育20年的企业，服务并支撑高校网络教育开展职业教育本科试点、开办职继协同新专业的实践。

【关键词】职继协同；继续教育；网络教育；岗课证融通；产教融合

一、

实施背景

多年来，高校网络教育（远程教育）快速发展，在促进现代信息技术与教育教学深度融合、服务高等教育大众化等方面发挥了重要作用。但近年来，随着时代的发展，高校网络教育也出现了一些不容忽视的问题，如人才培养定位与生源层次普遍不匹配、课程内容定位与学习者学习诉求错位等，影响了人才培养质量和学习效果。

2019年，教育部颁布的《关于服务全民终身学习促进现代远程教育试点高校网络教育高质量发展有关工作的通知》（简称“网教18条”）中特别强调了完善教学全过程管理，精准把握从业人员的学习需求，坚持育人为本，有教无类，因材施教。高校网络教育在结构、质量、标准、教育教学模式和机制、监管制度等多方面正在发生深刻的历史性变化，已进入高水平建设阶段。

高校网络教育如何从根本上转型发展？如何实现高质量内涵式发展？如何适应产业升级带来的人才升级？如何培养出产业所需人才？如何使企业招聘不再歧视网络教育毕业生？这些都是当下网络教育面临的现实问题。

二、

主要做法

（一）职继协同新模式

2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”），“职教20条”第一次提出要适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。高校网络教育能否从职业教育借鉴经验？

2020年10月，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季在2020（第十九届）中国远程教育大会上作主旨报告，特别提到“推动高校继续教育学院开展职业教育本科试点”，这是职业教育与继续教育统筹协调发展的重要探索路径。

职业教育的针对性和灵活性与高校网络教育的开放性和普适性，为两者的融合提供了机会。高校网络教育与职业教育的融合，可最大限度地利用在线教育手段，把最好的理念、最优秀的师资、最匹配的内容等通过远程方式服务于学习者，从而实现职业教育与远程教育的理论催生、实践整合、社会服务整合等，进而促进终身学习服务体系和学习型社会的构建。

我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，经济转型依赖产业升级，产业升级离不开人才升级。继续教育是国家教育事业和终身教育体系中的“半壁江山”，而高校网络教育又是继续教育的重要组成部分。在我国经济增长方式转变的大环境下，高校网络教育应结合产业升级带来人才需求升级的趋势，推进职业教育和培训体系建设，深化职继协同、产教融合、校企合作等方式，构建具有中国特色的职业人才培养模式与机制，推动学历继续教育和职业能力培训相结合，促进继续教育与职业教育深度融合与高质量发展。高校网络教育学院开展职业教育本科（应用型本科）试点是高质量发展的必要路径。

（二）职继协同新专业——物联网工程

作为为现代远程教育服务20年的教育企业，北外在线严格按照教育部推进职业教育和继续教育的改革部署，全面落实立德树人和育人为本的要求，致力于新时代继续教育领域应用型人才培养模式的研究和职继协同新专业的资源研发与建设，在国家倡导“新业态”“新工科”“新职业”的背景下，以服务产业人才“供需精准对接”为目标，打造符合远程教育规律及职业教育特色的应用型本科专业，在高质量、内涵式发展的大背景下探索大规模、特色化人才培养模式，培养产业所需人才。

我国的新型基础设施建设七大领域中5G基站的建设对物联网产业的快速发展发挥了革命性的影响，物联网产业的人才需求也将面临爆发式增长。2019年6月，人社部发布“新职业——物联网安装调试员就业景气现状分析报告”，报告预测，未来五年物联网安装调试员人才需求量近500万人。而目前我国开设物联网专业的院校有543所，每年毕业生规模不足10万人，供不应求态势很明显。

通过对国内物联网产业就业方向、岗位群、工作职责、行业技能要求等进行多维度的调研、分析、归纳和总结，从产业人才的职业发展需求出发，瞄准技术变革和产业优化升级的方向，围绕物联网产业软件开发/测试/市场营销、项目设计与实施、系统运行维护等岗位群，将实训课程、企业级项目案例、理实一体化在线实训平台等教学资源融入课程体系，北外在线联合物联网企业、产业联盟、高校、科研院所等机构，打造了符合继续教育规律及职业教育特色的应用型本科人才培养方案，筹建职继协同新专业——物联网工程。

物联网作为八大“新工科”专业之一，是国家科技兴国战略的重要方向之一，新工科背景下的专业重构、新技术融合是新工科领域创新人才培养的关键。作为中国教育发展战略学会产教融合专业委员会理事单位，北外在线本着开放、合作、共享的理念，与多个网络教育学院进行该专业的共建合作。物联网工程专业将开启现代远程教育“新工科”领域的新篇章，成为“新工科”物联网工程高素质人才培养高地，以及服务我国物联网产业发展和区域经济发展的重要力量。

（三）人才培养方案及方案特色

根据现代远程教育的特点，针对职业人才培养供给侧和产业需求侧不匹配的问题，以立德树人为根本任务，推进产教融合、校企合作、协同育人。以服务产业人才“供需精准对接”为目标，推动继续教育与职业教育在“产业人才培养理念、培养标准、培养模式、培养方法、专业课程资源、实习实训、学习成果评价”等方面进行深度融合，探索建立现代远程教育与职业教育的“学历衔接”，创新与职业技术技能“贯通培养”的人才培养机制和学习成果转换机制，打造符合现代远程教育特色的应用型本科人才培养方案，为物联网产业输送物联网产品研发助理、产品开发、品质管理、产品测试、工程管理、工程实施、产品售前与售后、移动应用开发、软件测试等岗位人才。

方案特色如下：

1. 融通岗课证。经过岗位群技能要求分析，构建能力模型，并以此设计专业人才培养方案与课程体系（基于OBE人才培养理念），搭建校企融合桥梁；学生通过本专业学习达到企业技能要求，考取对应的职业资格技能等级证书，成功进入企业就业，形成人才培养闭环。

2. 融入企业需求。从岗位技能需求出发，构建以工作流程为导向、以工作任务为载体的“任务体系”，并且在课程内容上加强“任务驱动、项目导向”的建设和实施，从就业岗位的关键工作技能入手，打造本专业的核心课程和辅助课程，为学生搭建适应岗位职业技能要求和可持续发展的平台。

3. 融汇在线实训。为本专业学生提供物联网理实一体化教学系统、物联网虚拟仿真实验平台、物联网基础实验系统、物联网应用开发教学实验系统、物联网场景3D虚拟仿真实验系统等软件及物联网理实一体化开发板，用于网络教育物联网工程专业在线实训学习，着力加强学生的专业实操技能的提升。

4. 融合认证体系。引入职业教育“1+X”证书体系及行业认证Y证书体系，构建书证融通的“1+X+Y”人才认证体系，实现专业人才培养与职业岗位要求相融合，专业学历提升与职业技能提升相融合。

三、

院校服务

（一）支持院校建设职继协同新专业

结合院校特点及区域产业布局人才定制培养方案；为院校提供职继协同新型专业数字教学资源与教育服务；为院校提供新型专业配套实训课程，实训课程占比40%—50%；为院校提供新专业教学资源持续更新服务，年更新量10%。

（二）在线虚拟仿真平台技术服务

提供在线工程实训平台标准接口，实现与院校学习平台无缝对接；接口返回学生实训数据，实时掌握学生在线实训过程及成绩；实训平台技术咨询、技术运维服务；实训平台课程案例更新服务。

（三）帮助院校搭建校企合作、职继协同立交桥