言传身教，诲人不倦。

讲台上旁征博引，

燃起求知的渴望；

生活中以身作则，

指引人生的方向。

梁永召

教育学硕士，中学一级教师，青岛市心理学会会员，青岛市第二批名班主任工作室-张磊名班主任工作室（省级优秀名班主任工作室）成员，外语教研组长。主持和参与市级课题各一项。所带班级多次荣获市级优秀班集体和市级优秀团支部，青岛市优秀班主任，多次指导学生参加青岛市教育局组织的中小学研究性学习成果评选并获优秀指导教师奖。所制作的教学微课多次获得市级一等奖和二等奖，指导学生参加21世纪杯全国中学生英语演讲比赛和全国中学生外语素养大赛并获优秀指导教师奖。在校内多次举办研究课和公开课，其优质课在国家级优质课评选中获得二等奖。在国家和省级刊物上发表教育教学论文13篇。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说到，教育“不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。”

以这样的认知为基础，我认为，教育也是教人追求安身立命的智慧，主体与主体之间的一种平等的、有意义的、富有生命的交往。在学校，学习科学文化知识是必要的，因为这决定着未来是否有“使身安”的技能，然而，更重要的，我们需要走进学生的生命和内心，去解决“使命立”的问题。

在以前的班级管理上，我尝试用学生听到的第一句话温暖学生，这第一句话不是冷冰冰的，不是事不关己的，而是照顾到学生需求的，是关注学生当时处境的。对学生来说，当他们听到的是来自老师充满人情味的话语，而不是居高临下的斥责时，他们往往不会表达与老师抵触的语言，从而避免师生之间的言语冲突。当我发现部分同学的英语书写出现蚂蚁体（英语字母小犹如地下爬的小蚂蚁）、杂草丛生体（字迹潦草、东倒西歪）的时候，就和这些孩子探讨什么是好的字体，并没有进行讽刺挖苦，也拿来了班里字体好的同学进行参照，又向他们提供了英语字帖，在学生的多次努力之后，许多孩子的英语字体有了很大的改观。

在外语教学实践中，结合学校打造优质高中战略，总结并提出外语课堂教学的课堂样态：即扣、瘦、透、漏、皱、效。同时，在日常教学中，梳理外语组教师日常教学的做法，提出外语日常学习的一三五和二四六模式，即每天记一次单词，读（理解性阅读）三遍课文，背5个句子；每周练二次听力，做四篇阅读，翻译6个句子。

在课堂教学中，注重教学过程的智慧启迪和思维灵动。教学方式采用启发式教学，使学生进行有效的思维活动，让学生感到思考和思想带来的愉悦和美好。比如在讲解必修2第四单元的写作如何写影评的时候，在学生输出这个环节，对于寒假热映的长津湖同学们看完之后有何感受？从同学们的描述中，我们一起归纳出“devotion”“sacrifice”“contribution”“touching”“fierce”“brave”等词汇。