说起课后服务，无论是家长还是老师，很多人对此说法不一。总体来讲，课后服务作为双减工作的重要组成部分，确实发挥了积极作用，既有效解决了部分家长没有时间接孩子放学的问题，又解决了孩子的课后作业的辅导问题，大部分学生都能利用课后服务的时间，在有老师辅导的情况下，高效完成自己的作业，同时，对于大家关心的双减问题，也逐渐有了成效，课后服务对校外培训机构的冲击力度，大家有目共睹。但是，随着课后服务的深入开展，有些问题也逐渐暴露了出来。

第一，课后服务的时间并不一定是越长越好，部分学校为了追求片面的利益，曲解了课后服务的初衷和内涵。很多地方只规定了学校的课后服务不少于多少时间，但并没有明确统一的结束时间，也就是说，在很多学校具体执行的过程中，放学时间存在很大的随意空间，任意延长学生和老师的在校时间，特别是对于孩子们来说，披星戴月已经成了自己的上学常态，而学校为了追求所谓的教学质量，就无底线地挖掘挤占学生的自由时间，使学生的学习和生活演变成了“5+2”的校园状态，以至于，这种无止境的单调生活方式，成了孩子们精神压力的主要来源因素。

第二，课后服务的内容被学校随意更改，其丰富多彩的课外活动，最终变成了课堂上的授课和辅导。我们知道，课后服务的设置，并不是为了让老师们赶进度讲新课，而是让教育更好地服务于学生、服务于家长、服务于社会的实践活动，拓展学生的多元化发展空间，规定中明确要求，各地在课后服务中，要开展丰富多彩的科普活动、体育艺术社团活动、劳动实践活动等等，让孩子们在课后服务期间，获得多元化、多方位的全面发展，而在我们的教学实践中，很多地方却把课后服务，当成了学校正常课堂教学的延伸，占据了孩子们的课外活动时间，剥夺了孩子们多元化健康成长的空间。

第三，教师的工作时间过长，工作压力过大，不利于课后服务质量的提高，相反，会出现一些表面的应付现象。随着课后服务活动的全覆盖，学生的在校时间明显延长，那么，随之而来的就是老师的在校工作时间延长，老师的工作内容和工作压力增加，同时，对教师自身的专业要求也会提高，大部分老师都有这样的明显感觉，就是课后服务开始以后，自己的休息时间越来越少，几乎没有了真正属于自己可以支配的时间，这种长期的精力、体力透支，既不利于教师本人的身体健康，也会让老师们产生职业厌倦感，不利于教育教学的主体发展。

同时，有很多老师和家长已经注意到，尽管有了双减工作的实施，但是，也并没有真正地杜绝学科类的校外辅导，而是，使之变得更加隐蔽，由大规模的辅导班，演变成了单独辅导、家庭教学等等模式，家长的压力也会更大。总之，在现行的教育评价模式下，大家还是以分数为重，以升学率的高低定输赢，而课后服务的到来，更应该着重于改善单一的分数模式，应该不断改善教育评价标准，提高教师的专业素养。只有这样，我们的教育环境才能更健康更宜人。