本科教学工作合格评估

1、什么是通识教育？

通识教育是英文“general education”的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等。

通识教育没有专业的硬性划分，重在“育”而非“教”，它提供的选择是多样化的。学生通过多样化的选择，可以得到自由的、顺其自然的成长。通识教育可以从以下三个角度来理解：

一是从性质来看，通识教育是高等教育的组成部分； 通识教育是“非 专业、非职业性的教育”； 是对所有大学生的教育； 是一种大学理念，即整 个大学的办学思想； 与自由教育同义，其实质就是对自由与人文传统的继承。

二是从目的来看，强调通识教育是关注人的生活的、道德的、情感的 和理智的和谐发展的教育。如：通识教育指非职业性和非专业性的教育，目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民；应该是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育等。

三是从内容来看，通识教育是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育，是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力的教育，其涉及范围宽广全面。

我国《教育大辞典》中对“通识教育”阐述为：近代关于教育目的和内容的一种教育思想以及据此实施的教育。在高等教育阶段，指大学生均应接 受的有关共同内容的教育。通常分属若干学科领域，提供内容宽泛的教育，与专门教育有别。

2、什么是专业教育？

专业教育也称“专门教育”，是培养各级各类专业人才的教育。专业教育是要求执业人员具有从业必备的专业学习背景，所在学校及所学专业的办学条件、课程设计、教学过程、教育质量都要达到一定的标准，才能培养出所谓接受过专业教育的人才。

3、什么是职业生涯教育？

学者们普遍认为职业生涯教育是指有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。

可以具体理解为以下几方面：

（1）职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的教育活动。职业生涯教育的最终目的是促进个体职业生涯的发展，活动之前要制订有详细的活动方案或计划。并紧紧围绕最终目的而规划、组织和实施的，同时，开展职业生涯教育的组织应有固定的机构、相应的设施设备、专业的人员、专门的活动或教育场地等。

（2）职业生涯教育是系统性、持续性、动态发展的教育活动。从受教育者的角度看，接受职业生涯规划教育应伴随其职业生涯的始终； 从教育者的角度看，职业生涯教育应着眼于受教育者的终身发展，教育活动的规划与实施应连续不断地贯穿于受教育者职业生涯的全过程。而且随着社会、 经济、就业环境的变化以及受教育者自身知识、能力、期望水平等的提升， 职业生涯教育需要不断调整教育目标、途径、方法等。

（3）职业生涯教育是综合性的教育活动。职业生涯教育是引导学生规划自我的职业生涯并将其规划转化为现实的综合性教育活动。具体包括：职业生涯定向教育；自我职业潜能分析能力培养；规划自我职业生涯的意识与技能培养；职业生涯规划的心理辅导；职业生涯规划相关核心素质的培养。

4、什么是职业教育？

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、 技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育，目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能 的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实 际工作能力的培养。

职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。

5、什么是人才培养模式？

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。

它具体可以包括四层涵义：

（1）培养目标和规格；

（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；

（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；

（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。

6、何谓应用型人才？

应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技术技能人才。其主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域，能为社会创造直接的经济利益和物质财富。

7、应用型人才培养模式的内涵和特点？

应用型人才培养模式是根据社会、经济和科技发展的需要，在一定的教育思想指导下，人才培养目标、制度、过程等要素特定的多样化组合方式。更加注重的是实践性、应用性。

应用型人才培养模式按照需求导向、因地制宜、动态发展三项原则，改革人才培养模式，使人才培养方案和培养途径，更好地与人才培养目标及培养规格相协调，更好地适应社会的需要。构建全员育人、实践育人体系。在定位培养应用型人才的前提下，我们从把握教育本质、人才培养规律的角度，建立和完善全员育人体制，把实践育人摆在人才培养的重要位置，出台实践育人实施方案，切实改变重理论轻实践的观念，注重学思结合、知行统一，系统开展实践创新活动、军事训练活动和第二课堂活动，支持和引导班级、社团等学生组织自主开展社会实践活动。

应用型人才培养模式的具体内涵是随着高等教育的发展而不断发展的 “应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标 的” 。本科应用型是本科层次教育，既有普通本科教育的共性，又有别于普通本科的自身特点，它更加注重的是实践性、应用性和技术性。 应用型人才,从宏观上看，是我国社会现代化发展的结果，是高等教育多元化发展的必然选择。从微观上看，是满足社会用人单位对人才的需求也是满足广大家庭和学生对高等教育和就业的需求。

8、什么是产学研合作教育？

产学研合作教育是充分利用学校、企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式，是高校与企业、科研院所联合培养应用型人才的一种开放式 教育模式。一般认为有合作育人、合作办学、合作就业、合作发展四个方面。

9、什么是创新创业教育？

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育。其内容体系包括：

（1）意识培养：启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。

（2）能力提升：解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创业能力。

（3）环境认知：引导学生认知当今企业及行业环境，了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程、设计策略及技巧等。

（4）实践模拟：通过创业计划书撰写、模拟实践活动开展等，鼓励学生体验创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流 程与风险管理等。

10、什么是人才培养方案？

人才培养方案是人才培养目标的直接体现，是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是学校管理教学工作、组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。制定人才培养方案要注重以下四个方面：

一是要遵循国家教育方针和 “三个面向”的指导思想；

二是要依据规范的技术路线和论证过程；

三是课程体系和实践教学体系构建合理，符合教育的总体改革思路，符合学校的定位，体现学校的特色，反映专业培养目标；

四是培养方案可操作、可执行。