中国绘本那么好，老师们真的讲对了吗？| 案例合集|师幼|教学|教研|绘本|绘本故事|老师们

近年来，随着我们对中国本土文化教育的重视与探索，越来越多的中国绘本进入我们的视野。中国绘本隽美的笔触、诗意的故事为我们的绘本教学带来了全新的视角与探索。

图源豆瓣读书

今天，想给各位亲爱的老师们推荐一本好书，名叫《中国绘本里的千“姿”百味——绘本阅读活动研究案例集》，它由天虹幼儿园祝晓隽老师主编，在祝晓隽阅读工作坊的集体设计与探索下为读者提供一份中国绘本教育指南，旨在用中国绘本独一无二的意、寓、韵如细雨般浸润每一位孩子的心田。

接下来让我们走进这本书，一睹其精彩内容吧！

# 趣见：设计之中国味 #

这本书的上册主要围绕“趣见：设计之中国味”这一主题展开，深入分析中国绘本教学活动有效设计开展需要考虑的四个重点问题：

析绘本中的红与黑，议解读后的思与改。
看画面中的多与少，想设计前的增与减。
思故事中的近与远，谈设计中的去与留。
寻活动中的情与趣，求教学中的真与实。

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#01 析红与黑

相信老师们平时设计绘本活动时常会发现：一本绘本可能存在两面性，例如书的主题是积极传递真善美的，此为“红”；而书中一些细节的处理上存在问题，可能导致孩子读不懂、想不通、做不好的情况，此为“黑”。

因此，在设计绘本活动之前我们有必要对绘本做反复阅读和解析，找出其中的“红与黑”并进行有效修改，使其更好地满足3~6岁孩子阅读的需要。

本章中提供了七篇关于如何正确处理中国绘本“红与黑”的优秀示范案例，既有对绘本的介绍、思考，也展示了实际开展教学活动的教案，让各位老师在阅读中可以跟着作者的脚步一起学习与思考。

#02 看多与少

绘本，是图文完美结合的文学作品。因此，绘本的画面一定是教师在设计活动时需要重点关注的，我们需要读明白原有的多少，再对它进行增减，帮助孩子们看懂、理解。

这里的“多”指的是教师通过解读发现绘本原画面可能存在的多余部分；这里的“少”指的是绘本原画面可能出现的缺失。如何进行增减优化，才能让绘本故事更易于孩子理解，更便于活动开展呢？

让我们一起通过下面的《咕噜咕噜，涮锅子》绘本设计案例看一看。

#03 思远与近

阅读是一种强调主体性的个人活动，不同的读者在思想认识上存在不同的交汇体验，阅读的结果也会出现明显的差异性。

因此，每次与孩子共读时，我们必须思考并猜测作为阅读主体的孩子的已有生活经验和认识模块，然后才能准确选择对他们适宜的方法。

这一章节重点关注阅读中的“近与远”，思考作者试图传递的情感与读者获得感受之间的距离，并判断绘本故事与孩子认识之间的真正距离，从而更加合理地设计共读的活动。

#04 寻情与趣

教学活动是一种有目的、有计划的特殊认识活动，为了达到预期目标，老师们需要用规范的方式设计整个活动过程。但同时，教学也是一种师生积极交往、互动、共同发展的过程，教学中的情趣体验也是实现优质互动、达成教学实效的重要内容。

在本章，编者将重点聚焦在教学活动中易被规范流程所忽略的师幼情感互动，强调活动中真实的趣味与收获。

进入这本书的下册，我们进而关注绘本教学活动中的师幼互动与教研环节，为老师们提供更加完整、全面的教学思考指南。

# 趣见：互动之中国味 #

祝晓隽老师在本章开篇这样写道：“优质的活动设计就如艺术之美，需要由教师实施并演绎。而这一过程一定彰显了教师对活动内容的深入理解和独特认识，对幼儿反应的及时关注和准确分析，对问题情境所涉及的处世之道和人生态度的见地，对创造‘教学意境’的无比重视与积极作为。最终通过相互影响，使活动设计变得更加丰富和精彩。”

互动之重要性，不仅影响教学的效果与质量，也彰显在一位教师与每位幼儿之间的心灵交流与情感共鸣，这是一种教育的美和艺术。

这一章节主要围绕“趣见：互动之中国味”这一主题展开，从以下七个方面进行思考与分析：