笔者所在的学校，也与省内许多学校一样，从2021年起开始尝试“非纸笔”测试。

1. 初级版，迈出 “非纸笔”测试的第一步

第一学期，学校在“深课改”精神的指引下，第一次尝试低段“游园式”考试。与绝大多数学校一样，我们设置了“跳石过河”“智力过关”等关卡。孩子们一路过关斩将。游园考，将冷静、紧张的考场变成了游乐园，让低段孩子避免了期末考的紧张。

2. 改进版，关注点从知识向能力拓展

第二学期，学校将“非纸笔”测试的地点设在了“商场”。我们设置了“读店名” “数直角”“测量商铺宽度”“购买商品”“辨别物品材料”等项目，涵盖了语文、数学、科学三门学科的相关知识点和能力。学生在两个小时内完成游学，填完卡片，交给老师，由老师进行评价。

反思改进版，我们感受到：我们的“非纸笔”测试的关注点，已经从知识向能力转变，已经从单学科到多学科发展。但是与课改精神相对照，我们还是感觉到“换汤不换药”。学生的核心素如何提升？评价标准如何制定？这些实质性的东西，我们并未触及。隔靴抓痒，评价的实质没有丝毫更改！

3. 升级版，全面关注核心素养

新课程告诉我们，基础教育，不仅要让学生掌握学科的基本知识，基本技能，还要培养学生的思想情感，创新意识，健全学生的人格，以形成正确的人生观价值观。课程在改，课程标准在改，课程理念在改，教学评价的方法必然要顺应教育的发展，也必须要改革。

“非纸笔”测评作为课程改革的一次探索，仍然存在着诸多问题。诸如设计路径模糊，测评过程繁琐，测评价值功能单一等问题，已然成为非纸笔测评，亟待攻克的难题。但是，我相信，只要教育者用心探索、实践，定能走出一条助推学生核心素养发展的新路子！