籍莉
平和教育集团战略运营部总监
原筑桥实验小学校长
长期以来，有一个不成文但广为流传的逻辑判断，叫做“孩子更愿意听老师的话”。
不少家长都认为比起自己，老师对孩子更有话语权和影响力。
家长说：“不要空腹吃太凉的食物，容易胃痛。”孩子大概率不会听，即使听了也会找机会偷偷吃。
如果改成老师说，他不但听得进去，并且可能回家后转告父母：“老师讲了，空腹吃生冷的东西对身体不好。”
明明同样的道理，孩子的反应却是两个极端，为什么呢？
事实上，这是家庭教育的战略出了问题。
图源：pexels
什么是家庭教育战略？《5分钟商学院》主理人刘润老师有一句话：
“从现实到愿景之间的曲线路径，包括绘制地图和选择路径，当下一步，抬头看路。”
有些人觉得这有何难？从幼儿园到大学的每一次升学，不断关注学校和教育领域的创新、趋势、动向，一直都在这样做。
但是有没有过一种情况，在整个实施的过程中，孩子的想法动不动就和你产生分歧？
你很难知道孩子的真正诉求是什么，他也不会主动告诉你。
平和教育集团战略运营部总监籍莉女士对此有着独到见解。
她从底层逻辑、实施路径、核心资源三个层面，告诉大家如何用智慧化解这种矛盾。深析“如何让孩子愿意听话”。
01
底层逻辑-人类基因自带进化功能
籍莉女士给大家带来了一份人类大脑的“出厂设置”报告。
人类大脑在2到6岁之间会进入发育高峰期，这个时间段内，儿童脑部神经突触的容量比成人的正常容量高出50%。
所以儿童的可塑性极强，学什么都快，甚至可以过目不忘。有些孩子充电10分钟，续航十几个小时。
大脑发育到8岁和16岁时，内部的神经突触会分别经历两次修剪。
图源：籍莉女士PPT
什么叫“修剪”？
发育高峰期，不断强化连接的突触会被保留下来，不怎么产生连接的突触会消失，这是大脑自带的“断舍离”功能。
于是我们会发现，孩子进入高中后，无论身体发育、行为习惯、思维方式、交往模式的可塑性都大大降低了。
家庭教育的底层逻辑，就是要充分认识到人类基因自带进化功能。
为什么你觉得孩子更愿意听老师的话？不是因为老师这一身份有某种神奇的魔力，而是老师更了解孩子目前处在哪个发展阶段，从而看到他们的真实需求。
有些孩子特别依赖某一个老师，甚至转学的时候恋恋不舍，那是因为这个老师将孩子作为独立的个体，用孩子接受的方式，去互动、对话与引导。
老师关注的是每个孩子的需求和特质。
家长有时候会因为看到别人家的孩子哪方面更出色，而忽略自己孩子的状态。
简言之，如果父母能够看到孩子不同心理状态下的真实需求，孩子是可以听话的。
比如，寻求关注的孩子需要一种归属感；挑战权威的孩子很可能不是针对你，而是期待获得更多自主选择的权利；有报复行为的孩子，更渴望得到认同和鼓励；自暴自弃的孩子不想被怜悯，但也不想被放弃。
图源：籍莉女士PPT
纪伯伦有首诗：“你的孩子，并不是你的孩子，他们是由生命本身的渴望而诞生的孩子。”
想让孩子听话，父母首先要意识到，孩子不仅是我们的孩子，更是不断进化的独立个体。
02
实施路径-以自我为中心的思考
在为孩子设计发展路径的过程中，不少家长费尽心思琢磨如何让孩子完美避开所有的坑。
父母希望孩子更顺利地成长，但结果可能事与愿违。
根据美国心理学家埃里克森的“人格发展阶段理论”：人类成长的终极目的是收获独立且健全的人格品质，每一个年龄阶段都有核心的人格发展任务与成果。
图源：籍莉女士PPT
因此，婴儿从出生的那一天起，就要为了独立与健全的人格去探索、去尝试、去努力，经历一些人与事。
越过这些，该年龄段的人格成长将有所缺失。
例如，父母在婴儿期后期出于对危险的焦虑，可能会阻碍或剥夺孩子自主探索环境的权利，孩子长大后容易患得患失，对自己缺乏底层的自信度。
处于童年期的孩子需要适当参与竞争，体验获得成功与失败的过程，从而了解勤奋的力量，感受自身在群体内的价值。
有时候，孩子需要避开的不是坑，而是父母过度以孩子为中心，产生的焦虑与恐惧。
试想，孩子面对焦虑状态下的父母，怎么愿意沟通？又怎么愿意听话呢？
由此，籍莉女士希望家长将注意力从孩子转移到自身。
如果我们把教育下一代的责任与义务看得过重，就会在操作时被困于某个具体的战术判断而难以自拔，做一些形式大过实质的事，忽视自身存在的真正价值。
当我们为孩子做一些关键决策时，是否问过自己这些问题。
对我来说最有价值的人生体验是什么？
除了孩子，我的生活是否还有其他不可替代的主题？
我为何要让一个鲜活的生命来到这个世界？
如果他/她成长为与我的价值判断截然相悖的个体，我是否能够接受并包容？
我是否关心他作为一个独立的个体，可以和这个世界产生什么样的联系？
我们真正要传递给下一代的，不是一套房，一个学历，而是物质积累背后的价值观。你的取舍与判断，是孩子可以用一生去品味的。
正如同我们回忆父辈时，会铭记并由衷敬佩他们质朴的品质，比如敬业、善良、守信、坚持不懈，甚至忍辱负重。
03
核心资源-分为四种层次差异
很多人以为，教育资源是指“教育资金”，舍得为孩子花钱。
恰恰相反，我们所说的资源，是为孩子花时间、为孩子学习、为孩子改变，“为孩子花钱”反而最不起眼。
这是籍莉女士提到的：当下家庭教育的四个层次。
图源：籍莉女士PPT
四个层次中，您处于那一层呢？
显然，愿意为孩子花时间的教育层次略高一些。
因为几乎所有的家长都舍得为孩子花钱，但是“双减”后，随着一系列培训机构消失，从家长们在其他方面的投入可以看出中国家庭教育的基本盘。
这几年籍莉女士召开小学家长会，发现虽然参加的仍然是妈妈居多，但爸爸的比例有明显提升。
除此之外，父母为孩子学习和改变已经成为一种趋势，尤其是90后家长，他们更能接受终身学习、不断改变自己、追求进步的理念。
这类父母能够觉察自己的精神情绪、职业与生活状态对孩子的影响，愿意把自己的成长作为最大的教育资源。
为孩子花钱，他不一定听话；为孩子改变，他才更愿意听你的。
籍莉女士分享了一个平和学子的真实故事。
在第十四届全运会上，平和攀岩队队长杨立豪获得了U16组男子攀岩两项全能的冠军，被新华社评选为“全运会的十大新人”。
赛后，有不少媒体采访杨爸爸的育儿经验。
杨爸爸说：“当初，孩子的第一场攀岩赛是我帮他报的名，就是想让他作为业余爱好，体验一下。结果他输得很惨，燃起了斗志。”
孩子自己选择了将业余爱好转为专业训练，杨爸爸做得最多的事就是开车带儿子去训练场和比赛场，遇到困难一起商量解决，陪孩子共同成长和改变。
如此，赢得了孩子信任，获得了“话语权”。
得到APP创始人罗振宇曾提出“均衡点”的概念，可以供家庭教育在战略思维上做参考。
“均衡点”，即承认自己生活在一个均衡的格局中，以我为中心推动均衡，向下一个均衡转化。
家长远离焦虑和内卷比较好的方式，是以人生教练的身份，尊重孩子作为独立个体的权利，着眼于真正推动孩子走向每一次人生转化的均衡点，并成为他们每一次优势转化的重要资源。
至于面向不可预测的未来，如何对家庭教育战略持续思考和升级，也是新一代中国家长的重要课题。
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