本公众号为一线语文教师个人原创公众号，所有文章均为个人独立撰写，欢迎点击上方的“水寒说语文”关注。

2022年第六十三期（总第639期）

俗话说：“没吃过猪肉，还没见过猪跑？”不过，对今天城市里的孩子而言，恐怕这句话得改一改了，他们绝大多数人是“吃过猪肉，但没见过猪跑”。

这种“吃过猪肉，但没见过猪跑”的情形，在语文课上也经常发生。而且，不只是城市里的孩子，农村的孩子也会遇到，因为几十年来我们的生活方式发生了翻天覆地的变化。

辛弃疾的《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》中有“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”一句。其中“挑灯”就需要专门解释一下。

“挑灯”很多人会望文生义，误以为是把灯挑起来。然后自己又觉得奇怪起来，为什么要把灯挑起来，灯不就在房顶上吊着呢吗？

老师在解释这个挑灯是挑油灯的灯芯时，实际上又增添了另外一个障碍，因为绝大多数人连油灯是什么，都没见过，为什么要挑灯芯就更不清楚了。而这对于曾经使用过油灯照明的人而言，实在是太常识不过一件事，完全不需要解释。可这对于今天的孩子而言，要把这个事情解释清楚就要颇费一番周折，实在是小孩没娘，说来话长。

与此相类似的还有李商隐的《夜雨寄北》：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”为什么“共剪西窗烛”就是“秉烛夜谈”的意思呢？让蜡烛好好地在那里燃烧着不好吗？干嘛拿个剪子咔嚓咔嚓地要去剪它呢？

这对习惯于电灯，没有使用过蜡烛照明的同学而言，也是一个难点。即使偶尔使用蜡烛，也都不过是插在生日蛋糕上，他们很少有人知道蜡烛长时间燃烧之后，会发生怎样的情形，更不知道这个剪烛的作用是剪去燃焦的烛芯，使灯光更明亮。

以上两首古诗词中遇到的问题，我觉得化学老师或者物理老师在讲燃烧的相关知识时，可以引用到，具体谈谈怎么增加可燃物和空气的接触面积，增加氧气的供应，这样就真正做到了跨学科的学习。

王安石的《元日》中有“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，现在老师在讲解这个诗句时，要特别解释“入屠苏”是喝屠苏酒，是古代过年时的一种习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

其实这个老师也没经历过，只是照着注释来讲而已。我有一点儿担心的是，随着春节禁放烟花爆竹的逐年推广，说不定在几十年之后，“爆竹声中一岁除”也需要专门做详细的注释来说明一番了吧。

也有一些看似好像很明白的诗句，但是，我们其实并不真明白。比如，《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲”“蒹葭苍苍，白露为霜”。老师在讲课时，会专门详细介绍《诗经》中的“赋比兴”的写法，并强调这两句是“兴”，是“先言他物，以引起所咏之物”。

好像这样讲挺明白，但实际上也不过是纸上谈兵，鹦鹉学舌而已。如果再追问，为什么偏偏要言“关关雎鸠”，为什么要言“蒹葭苍苍”，而不言其他事物呢？可能又不是一句两句就能解释得清楚了。

一个很显而易见的事实是，古人在咏唱这些诗句时，他们可没有想过这种写作手法叫作“兴”。“兴”只是后人对这种写作手法的一个命名而已。其实，古人不过是触景生情而已，他们看到日常生活中的那些景物，自然就生发了某种情感。今天，我们生活在水泥森林的城市中，生命之根早就被从自然中拔除了。读诗的时候，常常只能从纸面上来，到纸面上去，更多是间接的经验，而不是直接的感受。

与上面一个例子类似的是王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》中的诗句：“寒山转苍翠，秋水日潺湲”。

其中的“潺湲”，我看到较早的古注只是注释了“秋水貌”三个字，意思是“潺湲”就是用来描摹秋水的样子。然而，看较为现当代的版本对“潺湲”的注释就比较有意思了，有的版本注释的是“秋水急流的样子”，有的版本注释的是“秋水流动得很缓慢的样子”。

这秋水到底是急流，还是缓流呢？看来注释的人在理解上也大相径庭。其实，我以为，不必非要去探求到底注释“急流”是对的，还是“缓流”是对的，不管是急流，还是缓流，都不如注“秋水貌”更好。秋水到底是什么样子？在深秋时，进山去看看那淙淙的溪流就知道了。那实在不是单纯用水流速度的快与慢就能完全概括得了的。

同样的道理，在“离离原上草”这样的名句中，不管“离离”注释的是“草盛貌”还是“青草茂盛的样子”，对想要读得更深入的读者而言都是远远不够的。要想更深入地理解和体会，那还真的要有看到“离离原上草”的经历。

李白的《静夜思》中有妇孺皆知的名句：“床前明月光，疑是地上霜。”这诗句理解起来似乎并不难，但深入思考一下，却问题多多。

能用来形容月光的事物很多，比如，鲁迅有诗“月光如水照缁衣”，“月光如水”是个特别常见的比喻。朱自清散文中也写到“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”也有把月光比成水银泻地的，还有……为什么李白偏偏要把“明月光”比成“地上霜”呢？

我给学生这样讲，“明月光”与“地上霜”的联系，不仅仅是颜色的相似，更是心理感受上的相通。霜给人的感受是寒冷的，人的身体和心理在遇霜时会随之收缩，而思乡时，这种牵挂的情感，也会让内心有收缩之态。正因为在“明月光”和“地上霜”这两者之间，存在这样奇妙的更深层次的相通之处，所以，这首诗才能激发历代读者的深刻共鸣。

十几年前，我单独辅导一个初中同学，这样给他讲完了《静夜思》，看到他呆呆出神的目光，我觉得挺得意，觉得自己讲得挺好。我接着告诉他，如果有一天，你出国深造，在万里之外的他乡，看到那一轮圆月，在思念家乡时，再想起来《静夜思》中的这两句“床前明月光，疑是地上霜”，那时候你就会有更深的感触。

说完了这些，我又补充了一句：“还有什么问题吗？”这个孩子弱弱地问了我一句：“老师，什么是霜？”听罢我默默地把家里的冰箱门打开，告诉他那白白的摸起来凉凉的冰晶就是霜。搞了半天，我兴高采烈地给他讲解在第八关该怎么打怪，实际上他连第一关还没通过呢！

【自带广告】

欢迎大家关注我的新书《减法教育》，写给减负时代焦虑的家长们的一本书。本书是我公众号的文章精选。想了解关于本书的更多内容，您可以在公众号中搜关键词“减法教育”。建议您在当当、京东的自营或者中信出版社的官方旗舰店购买，以免买到盗版书籍，给您造成不必要的损失。

图片来自网络，如涉版权，请联系删除。

欢迎分享，若公众号转载，请联系授权。