2022年7—8月，1300余万教师通过国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题开展暑期学习，收获满满。为进一步落实教育数字化战略行动，积累汇聚暑期教师研修的优质典型、可迁移的教师数字化学习特色案例和工作经验，在教育部教师工作司的指导下，《中国远程教育》杂志社组织开展了“2022教师数字化学习特色案例征集”活动。本次活动共收到全国30个省份和新疆生产建设兵团各级教育部门、学校及教师的投稿近3000篇，经过初选、终选两轮遴选流程，最终选出150篇稿件。

现将遴选出的150篇特色案例进行发布展示，希望藉此传播、推广先进经验和模式，为教育数字化战略行动和教师队伍建设助力。

国家中小学智慧教育平台

赋能教师专业发展

新疆维吾尔自治区电化教育馆 权丽彦

摘要：按照教育数字化“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”的总要求，新疆维吾尔自治区电化教育馆充分利用国家智慧教育公共服务平台的“暑期教师研修”专题契机，全面推进教师队伍建设提质增效，加快建设教育强国。在教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)的指导下，自治区用“暑期教师研修”专题资源，组织教师开展线上培训，并提供相应的学习支持服务，促进教师专业发展。

实施背景

长期以来，新疆基础教育相对落后、资源建设匮乏、监管手段也比较单一、应用效能低、师资不足、教学手段较匮乏，教师现有水平无法满足现阶段社会对教育教学的需求。尤其是在新冠肺炎疫情的冲击下，各地都无法开展正常的教师培训、研讨交流活动。在疫情阶段，为提高新疆教育教学质量，深化精准培训改革，有效提高教师信息化应用水平和教育教学研究能力，培养造就新时代高素质专业化创新型中小学教师队伍，提升疫情防控下的大规模在线教育经验，本着因地制宜、高效适用的原则，自治区利用国家智慧教育公共服务平台的“暑期教师研修”赋能教师专业发展。

一、自治区基本情况

农村教育是我国教育发展的短板，特别是中西部地区和边远地区的基础教育还比较薄弱。有些地方少数教师质量还不达标，有些地方教师待遇还不能得到很好的保障，很难招聘到优秀教师。特别是中西部乡村地区教育投入不足，与东部地区有很大差距，教师下不去、留不住。现有教师水平不高、观念落后、方法陈旧，教育质量不能保证。新疆幅员辽阔、民族众多，全区2300万总人口中少数民族约占63%，全区各级各类学校12060所，600.5万各级各类在校学生中少数民族学生约占77.8%，47.52万幼儿园和中小学教师中少数民族教师约占49.09%。长期以来，新疆教师现有水平无法满足现阶段社会对教育教学的需求，教师迫切需要更新理念，提升专业水平。由于近几年新冠肺炎疫情肆虐，出行受限，自治区基础教育教师在本来教育水平就弱的先决条件下还无法正常进行培训、学习、教学交流研讨，使得教师教学质量提升的步伐雪上加霜。

二、“暑期教师研修”专题培训实施原则

统筹规划，特色发展。按照自治区统筹规划、区域整体推进、学校按需使用的原则，制定分级分层、相互协调的“‘暑期教师研修’专题培训”总体推进计划，有组织地推进“暑期教师研修”专题培训。鼓励特色发展，形成具有本地特色且可持续发展的“暑期教师研修”专题培训与创新应用新形态、问题导向、建用并进。立足各地教育发展实际情况，聚焦区域教育均衡发展的核心问题和难点问题，将学校培训基础环境建设和教学应用相统筹，构建培训常态化应用机制。聚焦课堂，支撑教研，强化课堂主阵地作用，以提高教育教学质量作为研判“暑期教师研修”专题培训效果的主要标准。建立完善区域教研、校本教研、网络教研制度规范，将信息技术支持的教研模式改革，在“精准有效可持续”上下功夫。

三、“暑期教师研修”专题培训重难点

自治区教育信息化基础设施建设依然薄弱，缺少项目支持和资金保障，发展不均衡；优质数字教育资源更新缓慢，共享机制尚不健全；专业人才队伍建设较为滞后；教师队伍教育信息化综合素养仍需不断提高；教育信息化与教育教学深度融合应用水平仍需提高。国家中小学智慧教育平台作为教育数字化转型的重要工程内容之一，能够为教师课堂教学现实困境的解决提供了较好的支撑。由于智慧平台功能制约，还不能做到精准统计在培训人员详细信息和培训时长，这给相关部门督促、检查工作造成一定的影响。

主要做法

一、全面推广

随着数字经济时代全面开启，尤其是在新冠肺炎疫情防控的背景下，以5G、云计算、大数据、人工智能、区块链等为代表的新代信息通信技术加速与传统行业融合，赋能千行百业数字化转型。新冠肺炎疫情的发生，加速助推了产业数字化进程，也加速推进了教育数字化战略行动。未来的教育，必然是基于网络环境更加开放的教育；是更加重视个性化和多样性的教育；是引导学者主动探究和快乐学习的教育；是让大家都能享受到优质教育资源的教育；是更加强调终身学习的教育；是更加智慧的教育。自治区及时下发了关于做好“国家中小学智慧教育平台”推广应用工作的通知，通过开展教学比赛、课题研究、专题讲座、推进会、现场会等方式推广应用，并向教育行政部门汇报培训的先进经验。自治区已实现“三通两平台”建设目标，可以满足智慧培训需求。

二、培训新模式

采取教师移动弹性、限时学（限定时间，教师移动弹性的学习）；统一集中定时学（制定学习方案统一时间集中学习）；个性分组学习等多种学习方式进行学习（按不同类别分学习小组督促学习）。学习方式的创新，使培训课堂更立体，实现教而有学，研而有行，互学共研，共促成长。使用平台进行了“线上+线下”“自治区+地州”的联动模式、“自治区+名师+受教者”+“线上+线下”的教学深度互动模式，提升新时代教师信息化教学能力。

三、课堂新形态

云端化：共建共享资源，打破空间壁垒。运用云视频平台和管理平台，可以为学员提供实时的课堂教学、大规模的直播教学和课堂辅导答疑。同时，学员也可以在有物联网连接的任何地方进行学习，进一步推动了优质教育资源的普惠共享。

智能化：教师精准施教，学员个性求知。为师生建立智能开放的教学资源应用环境、快捷便利的教学活动环境等方面, 为教学设备的有效配置、教学活动的有效开展、教学资源的有效共享、技术服务的有效支撑等提供智能性支持。

交互化：师生自主在研修，激发学习潜能。基于自主学习、研修的基础上，为师生自主学习，为知识的深度理解创造条件，从而激发学生自我塑造的潜能。

四、“精准培训”模式

自治区以培训为抓手，以提升教师信息素养为中心任务，以提升教育教学质量为核心目标，深化教师培训改革力度，助推教师专业发展提质增效。为提高培训质量，根据各地州实际，根据教师的切实需求，选定培训内容。做到“精准因材施教”，从而实现精准培训。实现教而有学，研而有行，互学共研，共促成长。采取整校推进方式，加强对校长、管理人员和骨干教师的业务培训，更新教育理念，提升信息化领导力和信息素养，提高“平台”的应用管理和服务水平。在平台各种资源的支撑下，把日常教学、教研和各项活动做为载体，以教促研，以研促用，以用代培。努力做到以知促行、以行促知、知行合一，把知识转化为奋进新时代的强大动力，以实际行动不断提高教育教学质量。

国家中小学智慧教育平台线上培训，可实现全程在线直播，课后随时点播。目前已完成“暑期教师研修”专题培训，培训效果非常好，受到全区教师致好评。

五、建立考核机制

各地根据自治区关于做好“国家中小学智慧教育平台”推广应用工作的通知，本着因地制宜的原则制定相应考核办法。如：新疆和田地区于田县奥依托格拉克乡小学因基础教育相对落后，教师水平普遍不足等情况，制订如下机制。

1.个人积分制。教师每完成一个课时可积一分，年度评选先进优秀以积分排序为推荐依据，以截图为准，每周排名。

2.小组积分制。对小组成员积分总和进行每月排名，排名前三的小组每人积分再加5分。

3.成果检验。学习效果要以心得体会、教学实践应用等多方面体现。组织教师进行线下、线上说课，综合考量学习效果，评选出的名师、学科带头人。以两周为时间节点进行课堂实录，分学科组进行评价。两项各占50%。总分排前五名的个人积分奖励梯度积分。不积极参加或消极者扣除梯度积分。

4.奖励制。年度考核的教师，在外出培训、推优、评职称等多方面优先考虑。

5.小组互助。建立学习小组，互相监督，互相鼓励。

经验反思

如何应用平台，使其成为教师专业成长得力帮手，这是我们一直在思考的核心问题。新资源、新环境和新评价是解答这个问题的关键。一是平台通过动态更新的资源生成方式、相关行政主管部门专人负责审核的资源推荐机制，不断汇聚优质的研修资源，为教师个性化研修提供支持。二是平台通过教研群功能为教师营造轻松自由的交互环境，推送研修资源、评选研修成果、组建研修共同体，等等，畅通教师与专家、名师的互动交流，全方位支持教师研修目标达成。三是平台利用数据可视化技术将研修结果直观地推送给教师，及时为教师提供反馈，发挥“以评促研”的作用。

教师如何应用好平台促进个人专业成长，应从研修着手。目前，平台支持的教师研修应用模式主要分三类：个人反思研修模式、同伴互助研修模式以及专家引领研修模式。

一、个人反思研修模式

个人反思研修模式是教师利用平台中的专家讲座资源、学科教学案例资源和专题研修资源等自主学习，依据所学的教育理论知识，反思并改进自身教学实践，提升自身专业能力和素养。

二、同伴互助研修模式

同伴互助研修模式是利用平台教研群功能，按照学科或研修主题组建小组，通过项目协作提升个人专业能力。如教师参与平台开设的主题集体备课活动，通过学习名师教学课例资源、教研群交流教学设计、协作完成教学方案上传、教研组研讨打磨，再到展示个人施教成果、其他教师评课，最终形成优质的教学案例。在这过程中，实现自身备课、授课能力提升。

三、专家引领研修模式

专家引领研修模式是通过平台建立专家智力资源库，在研修全过程中，专家给予实时的研修引领、问题诊断、实践指导和理论提升来帮助教师把握专业成长方向和解决专业成长问题。

平台上线半年来，很多教师已逐步适应运用平台开展研修，很多教师自主参加了2022年“暑期教师研修”专题活动，进一步推动了平台的深入应用。因此，教师想要利用平台提升个人专业能力，就要积极拥抱“互联网+”研修模式，大胆尝试、积极参与，在前进的道路上收获风景。

国家中小学智慧教育平台解决了实际问题，用研修方式赋能教师专业成长，通过精准培训，实现“三个转变”，解决五个困境。（见图1）

图1 实现三个转变、解决五个困境

调研结果显示，国家中小学智慧教育平台的应用，能够为教师课堂教学提供了资源支持、方法参照，为教师课堂教学实施提供了“智力资源”辅助，助力课堂教学活动的深度开展。同时平台资源也能够为教师开展大单元教学、跨学科教学等创新教学提供一定的支撑，助力教师课堂教学的“减负增效”。但同时，针对当前大单元教学、跨学科教学、精准教学等课堂教学新模式的探索与应用，平台仍需迭代更新、持续完善相关功能，增加平台资源二次编辑、灵活组合、智能推荐等功能，提供多样化教学活动、学习活动开展的辅助支持工具，以及学生学习过程性数据的采集、分析与应用功能，更好地助力教师教学资源的深度融合应用、课堂教学开展实施的减负增效，进而为新课标下学生核心素养的培养、教育教学改革深化、教育数字化转型等提供有力支撑。

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