双师课堂
网络“链接”优课，名师踏“云”而来
一方屏幕、一根网线，便将昌平城区内的优质学校与偏远山区学校紧密相连，各色名师踏“云”而来，优质课程“闪送”至孩子身边……
自从“双师课堂”的“一课、双师”模式上线，不仅教师授课有了新形式，流村、延寿等地不少学校里的孩子们上课也有了新体验。
一方屏幕、一根网线
学生上课有了新体验
“同学们，又到了道德与法治时间，今天老师要带着大家走进一个新单元——《家乡新变化》……”
在昌平区教师进修学校的双师教室里，张羽华通过线上形式，为流村小学等13所学校的近二百名二年级学生上了一节跨越30多公里的道德与法治课。
这是她为孩子们上的第四次双师课。与此前不同，这次与她一起上课的还有13位辅助教师，这也是自双师课堂推行以来，她上过的最大规模的一次课。
为了这堂课，张羽华可没少下功夫。早在一周前，她就将相关教学资源发在了昌平区教育“云”平台上，便于输入校老师和学科老师下载提前备课。
同时，张羽华还以任务单的形式给同学们提前布置了了解家乡变化的调查任务，并通过网上搜集、实际走访等多种途径，搜集了孩子们所在地区近些年发生的重大变化的照片和相关资源。
“大家动动自己的小脑袋想想，你都在你家的周围发现了哪些新变化呢？”在教室的大屏幕上，张羽华边提示大家，边让屏幕那端的学生们思考。
听到屏幕上张羽华的提问，远在南口、老峪沟等学校的学生们踊跃举手。
“我们家附近的道路修的平坦又笔直！”“我们家门前的垃圾桶现在干净又整洁！”……
每有一个学生说出变化，张羽华总能找出对应的照片，这也勾起了其他学生们的兴趣，大家都兴致盎然地分享着自己身边的变化。
张羽华与13位辅助教师紧密配合、学生与线上线下教师积极互动，在讲解和互动同步进行的过程中，一节课很快结束了。
但课堂里，孩子们的学习兴致并没有减少，已经打铃下课，还在追着张羽华问问这问问那，张羽华也乐此不疲地一一解答。
“能听到不同老师的讲解和其他同学对于一个问题的不同回答，我觉得学到了不一样的知识。”下课后，几个学校的孩子们还在互相交流，期待着下次双师课堂的到来。
一堂网课、两位教师
学科教学有了新模式
双师课堂是昌平区基于北京市“互联网+基础教育”实验推进引导项目下“双师课堂试点”的要求，推进互联网提升基础学科教学质量的一项举措。
“双师”，即一个课堂上，有线上和线下至少两位教师共同对学生进行教授和指导。
线上教师（即输出校教师），主要通过线上方式在双师教室（输出校或进修学校）为其他学校学生授课。
线下教师（即输入校教师）则负责协助教学，配合线上教师，在本校（输入校）维护课堂纪律、答疑解惑及指导小组活动等。
这种教学模式主要面向位置相对偏远、教学条件及水平有限，或规模较小、师资力量相对薄弱的学校，由昌平区教委从全区遴选成熟期、发展期、培养期三个层级的教师作为输出主体，为这些学校的学生授课。
2020年1月部署“双师课堂”后，昌平区形成了“区教委、教师进修学校相关领导带队，教研员带领输出教师输出资源、教学团队及技术团队做好管理和保障”的实践模式。
在小学教研室主任杨新荣的带领下，确定“特定学科为先导，向其他学科拓展，带动集团与学区”的框架。
同年3月，确定了13所农村小规模学校作为首批输入校，在小学道德与法治学科中正式实施“双师课堂”。
谈及双师课堂率先在小学道德与法治学科试水，昌平区教师进修学校小学道德与法治学科教研员宋金红说，这是立德树人根本任务的要求，也是由昌平区的实际情况决定的。
宋金红说，一方面，立德树人是教育事业的根本，教育质量的高低首先体现在立德树人上，而道德与法治学科是落实立德树人根本任务的关键课程，我国极为重视。
另一方面，昌平区道德与法治学科教师队伍相对年轻，经验不足，且兼职教师多，在开展全区道德与法治学科教研时，不少教师不能及时参加活动，这对课程质量及水平都有一定的影响。
综合多方面因素，昌平区的双师课堂正式从小学道德与法治学科开始“试水”。
线上授课、线下配合
教师双双获得新成长
张羽华是一名二年级的道德与法治学科教师，自道德与法治学科“试水”双师课堂，作为学校的青年骨干教师，她被选为输出教师，面向各小规模偏远学校开始授课。
“线上授课对输出教师来说，难度不小。”谈及由线下转为线上线下“双”授课的难点，昌平区教师进修学校小学道德与法治学科教研员郝春云说。
对于输出校教师来说，除工作量大大增加外，如何调动屏幕那端学生们的积极性，也是个很大的挑战。
讲到某一个有趣的内容时，明明可以通过游戏的方式与学生们互动，但是，隔着屏幕的效果却不尽如人意。
郝春云说，线上授课过程中，网络偶尔会有延时，且互动形式有限，这些都会影响学生的听课效果。
为尽量达到与线下授课相近的效果，昌平区及教师们下了不少苦功夫。
针对一些不适合线上的课堂互动，输出校教师会创新教学方式，为输入校学生量身打造更合适的活动方式。
为提升教案与线上授课方式及屏幕另一端学生的契合度，输出校教师也会反复打磨教案，一般在寒暑假便开始备课，经过自行、小组、大组3轮备课后，不断修改教案，并在开学后进行试讲，形成最终适合线上授课的教案。
输出教师也会与输入校教师紧密沟通，寻找适合线上授课的最优方式。
此外，双师课堂还鼓励教师与教师、学生与学生之间互相评价，对授课效果好的教师或课堂表现好的学生给予奖励，这种评价和奖励机制的设立极大地鼓舞了教师的教学创新意识，也提升了学生们的学习兴趣。
另外，双师课堂对于网络状态的依赖性较强。
为防止出现设备损坏或网络不畅等情况，昌平区信息中心在输入校及双师授课点设技术团队，定期维护授课设备、处理紧急情况等。
“有时，一个教师同时为三到四个班的学生线上授课，如果网络出现问题，是会影响授课效果和进度的。”宋金红感慨地说，好在不同问题都找到了破解之法。
如今的双师课堂，网络问题鲜少发生，输出教师熟练进行线上授课，学生们积极踊跃发言，输入校教师也充分融入课堂，深入到学生中间进行补充讲解及提示，线上课堂秩序井然。
课件上传、资源共享
区域教育获得新发展
目前，昌平区已有180余名教师正在为身处山区偏远教学点和薄弱中小学的学生们“闪送”优质教育资源；120余名输入教师正在通过教育资源输入，实现突破和发展；2000余名学生正在这“一课、双师”的线上授课模式中汲取营养。
两年多的时间，双师课堂已经覆盖全区50余所学校，拓展到了小学、初中、高中三个层级的12个学科。
双师课堂让偏远地区的孩子们“云”中享受城市优质的教育资源，为输出教师搭建了展示的平台，丰富其教学方式和经验，也为输入教师提供了学习机会，促进其专业发展。
但其作用并不止于此。
宋金红介绍，为促进区域教育更加协调发展，双师课堂中的教学设计、教学课件等各类教学资源都会被上传至昌平区教育“云”平台，区域内所有教师都能够通过该平台共享教学资源。
此外，双师课授课前，信息中心的技术团队还会制作二维码，并在课前及时传给教研员，由教研员转发到全区学科教师群中，方便全区学科教师观看学习。
在双师课堂的创新教学模式下，学生、教师、区域多方受益，不少教师还从输入教师转为输出，实现了从“输血”到“造血”的完美转换。
宋金红说，对于区域发展来讲，两年来，双师课堂有效解决了输入校任课教师少、无法进行有效教研、教学质量在低水平徘徊等问题，区域教育正在均衡发展。
但她也说，目前，线上授课的配合机制还需持续完善，校际之间教学水平能力差异依然存在。“这些问题还需在不断实践当中逐步提升和完善。”
未来，昌平区将以双师课堂为纽带，带动一组、联结一片，同时，增强辖区学科队伍骨干力量，提高全区学科教师专业能力，让优质教育“身在此处”，更“走向远方”，让更多的学生受益。
文/本报记者 孙丽萍
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