临近年末，身为教务主任的翟智，除了日常教学工作外，还有很多学校和教委的临时性任务。“我这里还有一大堆表要归类，”翟智说，“都是些繁琐的小事，跟你们聊天也当是一种调剂了。”
电话采访只有声音交流，叙述时难免不尽不细，然而翟智耐心地和我们分享着多年来的教学经历。他告诉我们：做教育，只进不退。而在教学日常中找到收获幸福的点，翟智觉得这是一名教师应该保持的品质。
激发兴趣 巧思导入做游戏
拥有32年教龄的翟智如今已是学校的中层干部。前26年，他一直在小学数学教学岗上辛勤耕耘，倾尽所学，让学生们体味数学的乐趣。
在数学教学中，翟智十分注重课堂实效性。他认为，学好数学的关键在于把握好40分钟的课堂。
如何让学生对数学学习保持持久的兴趣和专注力？翟智寻到了游戏导入法这一妙招。
在教授《比例的应用》这一章节时，翟智让同学们六人为一小组，展开小组竞赛。他在讲解了基础的比例知识后，再把事先准备好的练习题投屏到多媒体黑板上，让同学们以小组为单位，合力练习解题方法、步骤、格式等各环节，看哪个小组答得快、正确率高。最后胜出的小组一人可以得到一个五角星印章。
同学们头一次体验这样的学习竞赛方式，兴奋又紧张，纷纷与组员们热烈地讨论了起来。有的同学兴奋得脸都涨红了。“就是要这股认真劲儿！”翟智见同学们学习热情高涨，高兴地鼓励道。
一节课下来，同学们在交流讨论中加深了学习，在比拼较量中激发了各自的潜力，解题的正确率相当可观。课后学生们兴致勃勃地请求翟智多组织这样有意思的小游戏。“老师，您下节课还安排比赛吗？我们下次一定要赢！”同学们都意犹未尽。
爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
于是，在今后的教学备课中，翟智都会根据不同的教学内容精心设计不同的小游戏，以此来激励同学们共同进步。每一次教学实践，他都会结合学生们的课堂反馈和作业情况反思、总结，从而为真正提高课堂效率寻找到合适的教学模式，致力于让数学学习不再枯燥乏味。
耐心引导 啃下数学“硬骨头”
在一次数学作业的批改中，翟智注意到找规律题的正确率普遍偏低。他马上反思是不是自己的教学方法出现了问题？
课后，翟智专门找来几个同学交流，查找症结所在。他了解到学生们抓不住正确的规律核心，遇到此类题目就一筹莫展，就连平时数学成绩不错的学生都频频挠头。
但翟智也发现，学生对这样的“难题”并没有畏惧，很多答案都有经过多次修改，这说明同学们有思考，只是不得其门。于是他决定专门花一节课的时间攻克这块同学们“难啃的骨头”。
翟智在黑板上写下这样一串数字：2、4、8、14、22、（）、44、（）。随后，让同学们互相讨论着解题。
只见有的同学手托着下巴做出思考之势，有的紧皱眉头用笔在草稿纸上计算着。翟智看着大家冥思苦想的模样，转身又在黑板上写下了两排数字，分别是题中相邻两数之差、之和。这下同学们发现规律了，原来它们两数之间的差是逐级变大的偶数。
随后，翟智趁热打铁，又布置了好几道类似的题目。这下同学们都能很快解出正确答案了，脸上也露出了笑容。
发现了教学问题，及时引导，尽早解决，才能不断优化教学模式，学生们才能真正学到知识。每遇到一个教学难点，翟智都会多花时间教学，多鼓励学生思考，引导他们拿出“解题就要研究到底”的精神，不达目的不罢休，一起攻克一个又一个数学“难关”。
岗位转换 育人初心终不改
六年前，翟智从一位数学教师转为了信息技术教师，同时身兼教务主任一职。虽然教学内容有所改变，但他兢兢业业的教学态度没有变，也在全新的课堂环境中增长着经验。
如今，信息化在我们的日常生活中无孔不入，让学生从小接受信息技术教育大有益处。因此，翟智重视对每一个孩子的计算机教学。
四年级信息技术教学中有用word输入中文的练习。这对有了三年级练习拼音基础的学生来说，难度并不算大，翟智一般让他们选择自己喜欢的作文进行练习。大多数学生都能很快地投入到打字训练中去，但也有例外。
那天，安静有序的课堂只保持了一刻钟, 一位小朋友就嚷嚷起来：“老师，他把我打的所有字给删掉了！”
翟智过去一瞧，原来是旁边的李同学（化名）乱动了他的电脑，已经恢复不了了。再看着这位李同学，居然一个字都没打！还嘻皮笑脸、一副满不在乎的样子看着老师。
李同学平时上课纪律就不太好，一些学生受到影响，还跟着一块儿捣蛋。另外有同学也给翟智告状：“老师，他自己不会打，就给别人捣乱！”
翟智本打算挫一挫他的锐气，遏制住捣乱的苗头，但他留意到了“不会打”这个词。翟智转头看向李同学，没有直接批评他，问道：“他说你不会打，有没有这回事？”李同学一愣，本以为会受到严厉批评的他又不想承认自己不会打，一时涨红了脸，犹豫了一会儿才点了点头。
翟智明白了过来，学生不想打和不会打是两个问题。李同学还不适合进行作文输入。后半节课，翟智监督着李同学练习金山打字通的拼音。虽然速度很慢，但是他没再捣乱，态度有了很大改观。
在之后的课上，李同学的打字练习情况有了好转，课堂纪律也规矩了很多，翟智以学习纪律进步奖的名义奖励了他一朵小红花。
“每当看到学生在课堂上开动脑筋，因解决了问题而振奋时，我都会为这美好的场景而感动。”翟智由衷地说道。学生在课堂上的积极态度，是最能打动他的东西。而当教师把每一次感动揉进心灵深处，成为幸福的体验时，就会喜欢这份职业。
教书生涯虽苦虽累，但是此种“幸福”的意蕴，并非是一般职业所能体悟得到的。在生活中捕捉每一次感动，为善良和美好的人性感动，为高贵的情怀感动，为生活中的点滴感动，32年来，翟智品尝着教师那份独特的幸福。
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