首先强调：生下来就具有超高智商的孩子未必能够成为天才少年，因为要成为天才少年，更重要的是后天的家庭和学校教育共同培养；可以肯定的是，现在的中国每年都有超高智商的孩子出生，但现在的家庭和学校教育还能培养出钱学森这样的天才少年吗？这是一个非常值得认真反思的问题！

1911年12月11日，钱学森在上海出生。钱学森是浙江杭州人，出身于杭州望族钱氏家族，是五代十国时期吴越王钱镠（liú）的第33世孙。钱镠治国有方，修身齐家也极为出色，他留下的“十训”对钱氏后人影响极大。

所以，钱氏后人人才济济，近代著名的钱氏后人就有钱玄同、钱钟书、钱穆、钱伟长、钱三强、钱正英、钱其琛，当然，也包括了赫赫有名的科学家钱学森。

钱学森的父亲钱均夫自幼得到良好教育，年轻时就才华横溢，获得杭州富商章氏赏识，章氏把自己多才多艺的爱女章兰娟许配给钱均夫，还主动资助钱均夫东渡日本求学。

钱均夫长期从事教育工作，忠实厚道，博学多才又谦恭自守。毕生酷爱读书，崇尚实事求是。他对国学颇有研究，也写过不少见解精辟的论著。钱均夫这种对学问的精神和态度对年幼的儿子钱学森影响极大。

钱学森的母亲章兰娟从小知书达理、多才多艺。她对儿子采取的都是启发式教育，动之以情、晓之以理，最终让儿子心服口服，以言传身教潜移默化地影响儿子的品性德行。

钱学森具备天才少年的潜质，悟性极高，记忆力超强。3岁能背诵百首唐诗宋词，《增广贤文》之类的启蒙读物也背得滚瓜烂熟。而且精于心算，在当地被传为神童。

钱学森5岁时读了《水浒传》，他问父亲，《水浒传》里的108个英雄，是天上的星星下凡来到人间变成的，那么人间的大人物是不是都是天上的星星呢？

父亲告诉他，《水浒传》里很多都不是真实的故事，像诸葛亮、岳飞和现在的孙中山这样的英雄和大人物，他们都不是天上的星星变成的，他们原来就是一个个普通人，但他们从小爱学习，树立了远大志向，又有决心和毅力，所以就做出了惊天动地的大事情！

钱学森听明白了，深受鼓舞，他表示，如果英雄不是天上的星星变成的，那我也能成为英雄！父亲接着引导他，你也能做英雄，首先你必须好好读书，努力学习知识，贡献社会！相信现实当中很多家长如果遇到孩子问这样的问题，要么对孩子胡说八道乱哄一气，要么干脆不搭理孩子。

钱学森的父亲非常了不起，一番简单的话说出了深刻又打动孩子内心的道理，让孩子认识到英雄也是从普通人经过努力变成的，这样就有了榜样和目标，由此也可以看出家庭教育的重要性。

此后，钱均夫更加关注儿子的学习，而且经常向儿子讲授“学习知识，贡献社会”的道理。与此同时，钱均夫也非常注重给儿子讲授一些自然科学知识，从小就培养了钱学森对自然科学的浓厚兴趣。

从钱学森小时候开始，父亲对他的管教就非常严格，但这种严格又是非常讲究方法的，决不是就知道一味刻板的、教条的严格。可以说，小时候的这种熏陶和教育，培养了钱学森受益终身的严谨作风，他后来常说的一句话是，我的第一位老师是我的父亲。

从小时候起，钱均夫就非常注重在音乐、绘画、摄影和书法、美术等方面培养儿子的兴趣，钱学森曾说，从小给我的这些艺术上的修养，加深了我对人生哲理的理解，也让我学会了艺术上大跨度的宏观形象思维。

1917年9月，钱学森进入北京女子高等师范学校附属小学校（也就是如今的北京第二实验小学）上学，在这里，他是班上公认的优秀学生。那时候的钱学森和其他小孩一样，也活泼好动，爱玩游戏，他在课余时间最爱玩的是掷飞镖的游戏。

钱学森了不起的地方在于他能无师自通，从玩这个游戏当中领悟出空气动力学的一些原理，使得他折出来的飞镖飞得又远又平稳，远远胜过别的孩子，这份悟性真的是罕见了。

少年时期，每年春秋两季，父亲都要带钱学森去京郊的乡村或者香山、西山等地游玩，既让他饱览了大自然的美好风光，也让他看到了农民在田里如何辛苦劳作，让他懂得了劳动的可贵。

父亲还用在高空盘旋的苍鹰来教育和激励钱学森，给他讲庄子的《逍遥游》，受到启发的钱学森很郑重地告诉父亲，他要学有远大抱负的大鹏鸟，去天空遨游，决不做胸无大志、目光短浅的小麻雀。

有如此博学多才又深爱儿子的父亲的教育和引导，钱学森从小就培养得非常优秀，不仅有优良的学习习惯和活跃的思维习惯，也在人文和自然科学方面打下了极为扎实的基础，还让他的品格和志向也出类拔萃。

这种家庭教育在如今看来几乎是难以企及的，如今的父母平日里多被自己的工作和生活所拖累，不对孩子漠不关心或者恶声恶气就算很好的了，至于要像钱均夫那样教育和引导孩子，要么自己的素质、能力达不到这个层次，要么没有那份深爱和耐心。

1923年到1929年，钱学森在国立北京师范大学附属中学学习，这里可谓“培养天才的沃土”，钱学森后来曾说，在他一生的道路上，北师大附中的6年是他求学生涯的两个高潮之一。钱学森入学时，北师大附中的校长是著名教育家林砺儒，他推行全新学制、全新课程标准，培育了学校民主、开拓和创新的良好学风和校风，学校里的高中教师，很多都是由北师大的教授来兼任的。

老师上课决不死抠课本，都会发散扩展，还提倡学生多看课外书来拓展视野；开设了很多选修课，涉及自然科学、社会经济和文学艺术等门类，学生的知识面都很广；老师希望学生学习知识重在理解而不是记忆，考试的时候，只要学生的答案有见解，他们都能获得满意的分数。

因此，学生们不用死记硬背书本，也不会对考试担忧和恐惧，还可以加入各种学习小组以及参加各种丰富多彩的课外活动。学校也非常注重锻炼和培养学生的实践能力，老师除了讲授知识，也会教给学生做事和做人的道理，还会引导学生关注社会、关注时局。

当时，学校办学经费不足，但在林校长的带领下，全校师生心无旁骛，努力工作和学习。林校长实施各种创新举措，培养了学生极广的知识面和极强的求知欲。学生们不觉得学习是负担，而是一种享受，师生关系和谐融洽，亦师亦友。一走进学校就能感受到一种理想勃发以及为国家刻苦学习的气氛。

这种学校教育在今天看来也是难以想象的，今天的学校，从老师到校长要么为名利所累，要么事不关己高高挂起，要么受政府行政命令干预过多，杂七杂八的事情掺杂其间，搞得学校不伦不类，学校不像学校，行政机构又不是行政机构。这样的学校，怎么可能培养出天才少年呢？

即便是有生下来就具有超高智商的孩子，如果没有钱学森当年所拥有的那种家庭教育和学校教育，这样的超高智商的孩子早晚也会被糟蹋了，变得泯然众人矣！就像一块无价之宝的玉石，如果没有得到巧夺天工的雕琢，最终也就沦为普通玉石，成不了稀世珍宝的美玉。