“孩子举手总不被点名，该不该跟老师沟通？”
有个妈妈，最近遇到一个备受困扰的难题：孩子读一年级，几次回家告诉她，上课的时候，他积极举手，可老师总不叫他回答。
一开始，妈妈开导孩子：一个班，那么多学生，老师不可能每一节课都会叫到他。妈妈还鼓励孩子，只要认真听课，积极举手，老师总会看到他的良好表现，总有机会叫他回答问题的。
没过几天，孩子还是很难过，问妈妈：为什么老师还是看不见他举手，却经常叫XXX、XXX同学？
看到孩子失落的神情，妈妈也很难过，甚至还有一丝不平。事实上，为了让孩子养成认真听课的好习惯，妈妈在开学前没少给孩子做心理铺设，鼓励孩子一定要认真听讲、积极举手、踊跃发言。
可如今，孩子上课积极性被自己调动起来了，因为老师的忽视，这份热情即将面临被浇灭的境地。妈妈很矛盾：该不该找老师沟通一下呢？
一、老师喜欢叫什么样的学生回答？
“今天上课举手了吗？问题回答对了吗？有没有被老师表扬呢？”接孩子放学，特别针对低年级孩子，很多家长都习惯性先问这个问题。
听到孩子一脸骄傲地回答，家长开心，免不了一通表扬；若孩子的表现不如预期，家长也会及时给予鼓励：“上课认真听讲，记得举手回答啊！”
家长之所以不遗余力鼓励孩子上课举手回答问题，主要原因在于，孩子能够下意识举起手来，很大程度上意味着他的思维正跟着老师的上课节奏。如果孩子被点名回答问题正确了，老师的表扬和同学的羡慕，无形之中会增加孩子的学习信心和学习兴趣。
凡事总有利弊，家长对“举手”关注多了，孩子重视了，得失心也就加强了。
孩子举手未被点名而失落，家长要与老师沟通吗？
沟通之前，家长首先要了解，老师在课堂上，到底喜欢叫什么样的孩子回答问题呢？
作为一个曾经任教过低年级语文老师的我，回顾了一下，“叫学生”其实有这样几条痕迹，大概率上，也能代表大多数语文老师的“回答”习惯吧。
简单提问 VS 基础薄弱学生
一堂课的设计，知识一般遵循“复习到新知”、“简单到复杂”的过程。在抛出基础知识的时候，我习惯性找一些平时学习基础比较薄弱的孩子来回答，主要目的是为了检查一下孩子对知识的掌握程度。
普通问题 VS 溜号学生
一堂课，40分钟，对于低年级的学生来讲，要全程专心致志，真的是一件比较困难的事。或是窗外的一个身影，或是同学不经意掉下了铅笔，或是自己手里的橡皮，都会成为孩子出神溜号的因素。因此，一些普通的问题，我一般会“突袭”溜号的学生，作为一种变相提醒，让这一类孩子来回答问题，能够拉回他们的上课思维。
难度提问 VS 学习能力强学生
每一节课程，除了知识普及，一定也有深度知识学习。抛出难度问题，举手的孩子中，一般有两类，一类是“浅层思维”孩子，习惯性举手，实际上没并有对提问进行深度理解和思考的；一类是“深层思维”孩子，这类孩子大多善于思考，学习能力比较强，平时也胆大。
在这种情况下， 我一般会叫第二类的学生。虽然他的回答也可能不完美，但引导之后，能够带领全班同学找到问题的答案。并且，这类孩子积极、大胆回答的状态还能感染到其他同学，树立好的榜样，引导全班良好的学习氛围。
基于此，一节四十分钟的教学，拆分走老师讲解、学生练笔的时间，真正叫学生举手回答的次数是有限的，无法面面俱到照顾到每一个孩子的情绪，的确是一个现实问题。
家长若要就此问题与老师沟通，不妨先侧面了解下自己的孩子，他属于哪一类呢？
二、家长该如何与老师沟通？
希望与老师沟通，又害怕多与老师联系引起反感，很多家长都有这种心理，做过老师，又身为妈妈，我自己最深切的感受是：
在友好沟通的基础上，老师也是希望多了解孩子，是乐于和家长沟通的。但当然，家长选择合适的方式，合适的时间与合适的频率，会产生不同的沟通效果。
通常情况下，老师在校的时间真的很忙，家长若能根据老师的作息规律找到合适的方式和时间很重要。
当面交流：家长可以选择接送孩子上下学的时间，与老师简单交流一下；也可以选择学校开放日、家长会，或其它可以直面的时间。
电话交流：礼貌起见，最好能够先沟通一下彼此电话交流的时间，尽可能情况下，不要占用老师下班的时间。
微信交流：相对来说，沟通时间能够自由安排，但家长要有心理准备，介于老师的工作情况，未必能够做到及时回复，但通常情况下，当老师有时间休息了，看到了，一般都会回复的。
值得注意的是，孩子个人情况，家长要选择单独交流，切不要一股脑儿把问题发到班级群。
至于沟通的方式，则是有技巧的。
有的家长在与老师沟通当时，开门见山，喜欢先数落自己家的孩子，譬如：“xx老师，我家孩子最近在学校是不是很调皮？上课是不是经常在捣蛋？”
这种负面信息的传递，只会让老师关注到孩子的负面问题上，从一开场就铺垫了不太愉快的谈话氛围。
如果父母期望引导老师关注到孩子好的一方面，则需要积极传递正面信息，这会让老师下意识对孩子有积极的期望。
譬如“举手回答问题”这件事，家长可以在开场白中说：“XX老师，我们家孩子很喜欢您讲的课，总说您上的课有意思。孩子说课堂上有好多同学争着回答问题，他也想积极参与。我鼓励他要多举手，自己跟你来讲，不知道他主动了没有？我悄悄来问问，顺便了解下孩子最近在校的表现……”
不卑不亢，不刻意讨好，也不盛气凌人，良好的开场白，完成有效沟通的一半，帮助老师更了解学生情况，认识到家长对孩子成长的关注，也会让老师更愿意关注到孩子的优点和长处，帮助孩子积极向上成长。
当孩子感受到被老师欣赏，则会更乐于学习。
三、与老师的沟通，不只局限学习
“老师，我家孩子最近学习怎么样啊？”
“老师，为什么我家孩子努力了，成绩还是不见提高？”
“老师，我要怎么做，孩子的成绩才能进步？”
诚然，孩子在校学习，成绩很重要，但家长也要客观认识到，除了学习知识，孩子还有许多方面的能力待培养提高。
培养一个优秀的孩子，并不能只以成绩为唯一标准，家长应该关注孩子的整体表现，可以多向老师了解孩子的综合情况，比如学习态度、学习习惯、人际交往、活动参与情况等等。
这既帮助家长全面认识自己的孩子，无形中也会给老师留下比较好的印象，老师更愿意多方面与家长一起帮助孩子成长。
有人说，良好的沟通是成功的开端，家长与老师沟通也是如此。
良好的沟通，并不着眼在与老师沟通的次数、时长，更重要的在于沟通的质量——真正帮助到孩子，对孩子在学校的学习、生活有正面的作用，让孩子更加爱上学习生活。
当然，还有父母自己，要在孩子教育上切切实实地下功夫，不能简单地把孩子交给学校和老师。
我是诺妈，家有男宝，致力于亲子养育、学习成长！分享知识干货，一起学习成长
热门跟贴