都说“养娃费妈”！如今，我们的家长身心俱疲，在“鸡血”和“躺平”中间仰卧起坐……

更让人犯愁的是，家长还在反复挣扎，孩子却已经先躺了……

物质诱惑，不在意；

让他参加比赛，没动力；

鼓励他考级，没兴趣。

推不动、说不听、骂无感，搞得家长常常一股无名火，情绪崩溃。

事实上，越是在教育资源充沛的地区，孩子“躺平”的现象越普遍。

图源｜pexels

尤其是00后孩子，你跟他讲：读书是为了考一个好学校、找一个好的工作、将来过更好日子……

他们大概率会不耐烦，还会反向输出：

“努力不一定有结果，不努力一定很舒服。”

00后的“躺平娃”，究竟要怎么激励？

最没“上进心”的孩子

通常有2个共性

其实，每一个被扣上“不上进”帽子的孩子，大概率存在以下共性。

1. 经历长期打压

很多在学习上有问题的孩子，并非真的能力不足，而是一路挫折感连连，让他们对学习和生活充满了悲观情绪。

积极心理学之父马丁·塞利格曼把这种表现称作“习得性无助”。

这跟父母的养育方式有着巨大关系。

图源丨《地球上的星星》视频截图

浙江师范大学任俊教授曾做过一个关于儿童习得性无助形成时间的实验。结果令人担忧：

儿童形成习得性无助比成年人更快，只需要30分钟。

如果孩子在成长过程中，经常遭受打击，就会产生自我怀疑，形成低自尊人格。久而久之，这种“无助”就变成了终身的心理习惯。

“我不行的”、“我做不到”、“我想放弃了”……

孩子不是不思进取，而是屈服于现状，放弃自己了。

2. 习惯“被安排”

心理学大师霍妮(K. Horney)曾提出一个词：“应该之暴虐（tyranny of shoulds）”。

当生活如同在暴君统治下，毫无自由，只有“应该”和“不应该”，民众慢慢就会失去自我意志，忽略自己的感受、想法、需求，最后变得无欲无求、随波逐流、痛苦迷茫、消极懈怠……

我们的孩子也是如此。

在《亲爱的小课桌》里，徐敬凯刚上小学一年级，每天的行程就被安排得密不透风。

假期里，他写完了376张试卷，面对众人询问，支支吾吾地说自己“没名字”。

Julie Lythcott-Haims（朱莉）在斯坦福大学任教务长十几年，带过20000名新生，曾在TED演讲中指出：

父母的过度帮助、过度指导，会剥夺孩子建立自我效能的机会，造就“清单式童年”。

有些家长对孩子“太上心”了，给孩子的生活安排得满满当当。

图源｜TED演讲

这导致孩子每天被动接受别人给与的任务，习惯父母的耳提面命，渐渐不愿意自己动脑了，从而迷失自我。

就像是提线木偶，失去动力，“看不见”自我。这样的孩子怎么可能上进呢？

什么样的孩子

更有上进心

放弃自我、看不见自我的孩子，通常是不会有“学习驱力”的。

所以，我们调整教育方法的同时，也要提升孩子的“学习驱力”。

“学习驱力”分两种：外在驱力和内在驱力。

这两种驱力的区别是什么呢？

外驱力：家长日复一日耳提面命，大到未来升学、制定人生规划，小到坚持一个爱好特长、培养一个好习惯。

内驱力：孩子愿意自主、自愿、自动学习。

外驱力比较脆弱，当压力大到一定程度的时候就坍塌了。所以在每年中、高考前后，都会有很多学生被“压瘫”的新闻。

内驱力相对更强大，它解决了“为什么要学习”的问题。孩子不会因为“被迫学习”而感到痛苦。

所以，拥有内驱力的孩子，就算你让他“躺”，他都不知道怎么“躺”。

图源｜pexels

有人认为，有的孩子天生爱学习，这种内驱力是天生的，就如同天才，可遇不可求。

殊不知，内驱力是可以培养的。

培养内驱力的两个途径

如何培养孩子的内驱力，帮助孩子在学习道路上更积极、主动、高效？

这里分享两个有效途径。

1.注重思维探索能力

举个例子：当孩子放学回家后，国内家长和以色列家长都分别和孩子聊些什么？

国内的家长通常会问：

“今天中午吃什么？”、“有同学欺负你了吗？”、“老师表扬你了吗？”……

以色列的妈妈则会问：

“你今天向老师提了什么问题？”、“老师给你答案后，你还追问了什么？”、“你还有其他问题吗？”……一定要问到问题的终极答案。

为什么犹太人得诺贝尔奖的数量最高？家长对孩子的思维开发功不可没。

家长需要做的事情是自我成长，能够“提问题”。如果一个家长问的问题，可以开发孩子（特别是幼儿园阶段）的思维，孩子的思考能力就会远远高于同龄人，从而在课堂的学习中“吃不饱”。

这种孩子回家后会主动阅读，进行自我教育。孩子的阅读量越大，思维水平就越高，形成良性循环。

而且，家长要让孩子在小时候接触一些未解之谜，家里储备此类的书籍供他阅读，并且在日常相处的时候（比如饭桌上）互动讨论，比如百慕大三角洲、尼斯湖水怪、胡夫金字塔……

耳濡目染下，孩子会自己产生兴趣，头脑里装满需要解开的疑虑，然后自己翻书查阅。加之他比较高的思维水平，产生探求真理的可能性，从而成为具有内驱力的学习者。

图源｜pexels

2.充分理解学习的意义

儿童青少年心理教育专家陈默老师曾在IEIC大会上分享，有一个初中生向她提出过一个问题：

“我的爸爸妈妈学历都很高，他们为了培养我花了不少钱，如果我考上好大学，找到好工作，然后结婚生孩子，再培养下一代考大学、工作、结婚、生孩子……这有意思吗？”

这也是当下很多孩子的困惑。

陈默老师给出了堪称教科书式的答案：

“你作为一个‘意识生命’来到世界上，要尝试去解决问题，比如一个疑虑、一个谜团、一道关卡。你可以对整个人类文明产生贡献，意识到生命的价值在哪里。”

不理解学习意义的孩子，通常会觉得：

学习是父母和老师要求的，是不得不的行为；

学习是痛苦的，能避免尽量避免；

学习是无趣的，能偷懒尽量偷懒。

一旦理解了学习的意义，他会自己构建梦想、产生探索的好奇心，这时父母可以帮着孩子制定规划、拆解计划。

心理医师苏珊·沃德教授曾经说：小孩总会相信父母说的有关自己的话，并将其变为自己的观念。

如果父母的思维还停留在“读书=过日子”的认知上，孩子很难主动学习。

只将“知识改变命运”作为一个口号，对00后的孩子也不会产生什么作用。

当孩子真正意识到，学习不仅仅是为了老师满意、家长高兴、同学羡慕，而是为了解决自身疑虑，为了向真理趋近，自然能找到“自我效能”。

正如《心灵奇旅》里所说的：

不是每一个孩子都能成功，但拥有“火花”的孩子一定会闪闪发光。

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