王冕七八岁时，爸爸让他去田间放牛，结果王冕跑到学堂偷偷蹭课听。回到家时才发现牛还在田里。爸爸生气揍了他一顿，结果他第二天依然如此，听课听到如痴如醉。
他妈一看没办法，就说服了他爸，“儿痴如此，何不听其所为？”于是父母就“放任”王冕去读书了。
这个故事出自《王冕好学》，是前几天我和儿子共读的小古文里的一篇。
我儿子读了，直接感到不可思议，然后问了我俩问题:
1、妈妈，王冕是不是傻啊，难道不应该偷着去玩吗？
2、妈妈，你看人家妈，所以下回我想玩的话，你也“何不听其所为”吧。
不知道大家有何感想？谁家娃是王冕同款？我儿子同款的又有多少？
故事里的王冕，应该是兴趣驱动学习的典范人物了吧。
那么，到底怎样激发学习兴趣？学习兴趣，能激发到什么程度？学习兴趣，能支撑一个人在学习生涯中走多远？
靠“好玩”的形式激发起的兴趣，既肤浅，又不牢靠
很多家长一提学习兴趣，就想到了“花式学习”、“玩中学”、“寓教于乐”。
比如这样的：
这样的：
而教育机构也摸准了脉门，铆足劲儿开发各种高级的教具、酷炫的互动形式，美其名曰“培养孩子的兴趣”。
殊不知，这种靠“好玩”的形式激发起的兴趣，如撒在水泥地上的种子，既肤浅又不牢靠。甚至说，这种包裹着“好玩”外衣的兴趣，都不能算是真正的兴趣。
在学前教育阶段，我们相当喜欢用这种“玩中学”的形式花式学习，我自己也一直是花式学前家庭启蒙的践行者。但我深刻地知道，这种方式仅仅适用于启蒙阶段。
兴趣是一条小船，能够轻轻松松地地载着孩子，把孩子带到港口。比如我们听的爆笑唐诗、历史故事，我们看的英语动画，我们做的科学小实验，都是这样的一艘艘小船。这个旅途轻松愉快，充满了笑语欢颜。
但抵达港口后，接下来在大海上的乘风破浪，小船可是不行的。这个时候就要换上一艘轮船，并且需要打起精神来随时准备迎接挑战了。
真正的兴趣，是纯粹的求知欲
我们作为家长，要更深刻地理解兴趣本身。
如果仅仅把培养兴趣理解成用花里胡哨的教具，高大上的课程，看轻松搞笑的互动视频，玩丰富多彩的教学游戏，就活该被割韭菜当大冤种，最终得到一场空了。
真正的兴趣，是求知欲，是对真理的渴求。真正的兴趣是纯粹的，没有任何功利心的，是好奇心驱动的。
真正能激发兴趣的，应该是弄明白一个知识点之后的满足；是解出来一道难题之后的雀跃;是打破砂锅问到底的畅快淋漓。
学习，从来就是一件很苦的事情
但凡做学问，行驶到深水区，靠的就不能是兴趣，而是恒心、习惯和毅力。
读《明朝那点事儿》可以轻松地进行，但读《明史》原著，你得硬着头皮钻研、查资料、不断考证。
从“凿壁偷光”到“囊萤映雪”，从“悬梁刺骨”到“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，千年以来的学子的刻苦经历和经验，现在统统不适用了，随便整点酷炫形式、花样高科技，就能无痛学会？我是不信。
“快乐教育”根本就是个伪命题，但凡追求“无痛学习”的，就是把路走偏了。兴趣驱动的学习，并不是不苦，只是因为兴趣太浓烈，一切的苦难都愿意克服，所以就感觉不到苦了，不在乎苦了。
兴趣驱动的学习，是一种可遇而不可求的境界
兴趣驱动学习，是一种极高的境界。能够因为兴趣而废寝忘食地去学习的人，别说百里挑一，就是万里也难挑一。
即便能挑出来一个，也八成是“数学奇才”、“物理怪才”之类。一个学生能够在4门、9门功课面前，都能一视同仁地保持求知狂魔的状态？你信吗？
所以，兴趣要保护，要引导，但不需要过分追求，因为求也不见得能求得着。
学前教育和义务教育阶段最大的区别
启蒙可以无痛，可以有趣，可以“边玩边学”，但到了正式上学，就必须严肃地撕下娱乐的糖衣。这是学前教育和义务教育的最大区别。
步入小学，必须做观念上的调整。
步入小学，家长最应该做的事
步入小学，家长最应该做的，首先是帮助孩子转变学习态度，让孩子能够严肃地看待学习这件事，从幼小阶段的“边玩边学，转变成学习是学生的本分。
只是这个转变的过程和节奏，家长可以量着孩子的承受能力，慢慢进行。
然后，家长要帮孩子建立目标、培养习惯、调整心态、踏实实地往前走。即便要保护好孩子的学习兴趣，也绝对不允许因为“不喜欢”、“没兴趣”就撂挑子不要学的情况出现。
家长还要引导孩子体会求知本身的乐趣，品尝“一分耕耘一分收获”的甜美。
贫穷从来都不值得被颂赞，但刻苦努力，值得。
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