在教导孩子语言的过程中，孩子总是会出现“鹦鹉学舌”的情况，对此我们该如何应对？又该如何帮助孩子改善呢？本次整理了针对孩子“鹦鹉学舌”情况的应对与改善方法，希望能对大家有所帮助。

我们常说的“鹦鹉学舌”就是回声式语言，即孩子仿说他听到的话。一般情况下会分为两种情况，一种为即时性回声语言，也就是孩子会重复刚刚听到的话语。另一种则是延迟性回声语言，也就是孩子会重复在过去的某一时刻听到的声音或语句。

“鹦鹉学舌”的问题目前没有一个神奇的干预程序可以解决，但是有些技巧可以借鉴：

01

先破在立

首先把大段仿说的语言分解成小块，增强理解，然后重新组合。

比如孩子不停说“打开柜子拿饼干打开抽屉拿勺子“，我们需要分别演示每个步骤：

“打开柜子”，

“拿出饼干”，

“打开抽屉”，

“拿出勺子”，

每一步到底是什么意思，帮助孩子理解。

之后还可以把物品换位，再次排列组合，确保孩子的理解正确，比如改成 “打开抽屉，拿出饼干；打开柜子，拿出勺子”等等。

02

调动各种感官帮助增加理解力

通过照片，实物，录像等渠道，只有理解力增强了，孩子才能建立自然语言。比如理解颜色，可以用实物和文字来辅助：

比如学习分数，可以加入这样的视觉帮助：

很多家长觉得视频辅助有效。把抽象的概念在自然情景中表演出来，对自闭症和语言发展迟缓的孩子很有帮助。

03

遵守“少即是多“的原则

多鼓励结构简单的功能性的语言。哪怕语法不对，磕磕绊绊，词序颠倒都没关系，只要是有意义的沟通。

功能性的语言不在句型有多复杂，词汇有多丰富，有效的沟通有时连话都不需要说。我非常理解大家盼孩子说话的心情，能说三个字？了不起！能说八个字？绝对应该开派对庆祝！孩子的语言出来了，恭喜！代表他进入到下一个阶段。这个阶段我们兴奋之余，还要保持冷静，仔细听他说的什么，因为内容永远比形式重要。

04

避免冲动地替孩子讲话

孩子在重复你的话的时候，其实是在分析、处理信息。请耐心等等，多给他一些时间。不要一着急全替他说了，剥夺了他锻炼的机会。

05

避免频繁使用孩子的名字

比如老师常说 “好棒，奇奇！” 你会发现孩子重复 “好棒，奇奇！” 这种情况下，老师可以把名字去掉，改用拍肩膀，微笑等方式来赞扬。 告别时，可以把 “再见，奇奇！”改成 “再见！” “下次见！”

06

练习初期，尽量避免问句

看到孩子伸手够小汽车，如果你问“你要玩小汽车吗?” 你得到的回答很可能是”你要玩小汽车吗?” 这时候你应该示范：“我要小汽车” 。

对于程度高一些的孩子，可以采用选择问句：“你要彩泥还是小汽车？”如果孩子伸手拿小汽车，你示范说 “我要小汽车”，等他重复 “我要小汽车”，然后再把小汽车给他。

07

从孩子的视角出发，在同一水准示范

也就是说，按照你期待孩子讲话的方式来示范语言。举例：

老师：“你吃苹果吗？” 孩子: “你吃苹果吗？”

老师从孩子的视角示范：“我要苹果” 孩子重复“我要苹果“ 老师把苹果给他

注意：老师没有说“你要苹果”，而是说”我要苹果”，这样做的目的是当孩子仿说的时候，我们正好提供了他要说的话。

08

台词的辅助与淡出

比如开始练习问句时，你提出问题，不要等孩子仿说，马上把答案连着一起说出来：

"你要吃饼干吗? 要！" (这个“要”是辅助，以后逐渐淡出) "你要吃饼干吗? Y...." (不说“要”这个词，只说提示音) “你要吃饼干吗？（不发音，只给予“要”的口型提示） 以此类推，逐步淡出台词辅助，直到孩子可以独立回答“要”。

从教会孩子仿说，到辅助孩子正确表达，再逐渐丰富孩子的语言表达形式。老师们锻炼孩子语言能力的时候需要循序渐进地练习，慢慢帮助孩子建立起对事物的整体概念。

最重要的一点：请记住，我们最终的目的是让孩子主动说话，并以创造性和逻辑性思考的方式运用这些语言进行沟通，而不是让他们陷入更深层次的仿说当中。

语言的最终目的是与周围的他人能够进行有效的沟通，全面提升孩子的理解力以后，也能大概率地解决孩子爱“鹦鹉学舌”的问题啦！

恩启，让康复更有效！

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