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在学校教育中，教师应该怎样对待学生？相信有一定文化基础的人都能说出尊重、信任、关心、爱护等等，充分体现了社会对教师这个特殊职业的情感要求。“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。”在急功近利、物欲横流的浮躁年代，受外界社会不利因素和教育自身问题的影响，学生的问题越来越复杂。我们的教育该如何开展，不仅仅是教育技术层面的事，最重要的是需要教师走进学生的心灵，建立良好的师生关系，从而产生巨大的教育力量。

尊重和关心都是重要的情感教育力量，但我认为，尊重比关心更重要。马斯洛的需要层次理论告诉我们，每个人都有物质和精神的需要，其中之一是被尊重。这就是说，人与人之间即使是普通关系，虽然没有关心和爱护的法律义务和道德要求，但相互尊重是必需的，没有尊重就谈不上真正的关心和爱护，最多也是出于某种责任或功利的“作秀”。普通人之间尚且如此，更何况是以知识传授知识、以心灵唤醒心灵、以精神引领精神的师生之间。其实，学生的感情是细腻的，老师对他们如何他们心里很明白。我从学生的言谈中感觉到，学生感激老师往往是因为老师对他的关爱，而抱怨甚至记恨老师却不是因为老师对他关爱不够，而是对他不够尊重，具体原因如讽刺、歧视、侮辱、体罚等。这说明学生对教师因精力有限而对一些学生关爱不够是能够理解的，但对教师不尊重学生的言行似乎难以谅解，可见教师尊重学生是何等重要。

人与人之间的关系，犹如物理学中作用力和反作用力的关系，如互尊、互爱、互助、互让、互利等。因此尊重是相互的，“尊人者，人尊之”，教师要得到学生的尊重，首先要尊重学生。经常有教师抱怨学生对他不够尊重，我看多数原因还是在教师自己身上，因为不讲道理、冷漠无情的学生是极个别的，即使是看起来“本性难移”的学生，其心灵深处或多或少还有着上进的美好意愿，关键是读懂学生，唤醒他的道德灵魂。教师对学生的尊重应该是发自内心的，体现在细微之处，如一句话语、一个动作、一个表情、一个眼神，体现在处理问题的具体方法上，如真心实意的公开表扬、客观公正的个别批评。尊重意味着民主、平等、包容，把学生看成独立的人、平等的人、成长中的人。学校教育中教师应如何尊重学生？重点要把握三个方面。

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换位思考

尊重学生的情感需求

社会上流行着一句自嘲的话：“不要把自己看得太重要。”这句话恰恰折射出一种心理现象，即每个人内心都希望自己成为重要的人，希望别人重视自己，老师希望领导和同事重视自己，学生希望老师和同学重视自己。美国杰出的女企业家玛丽凯积累一生经验写成《掌握人性的管理》，其中说道：“每一个人都渴望自己成为重要人物，管理的成功就在于使每一个人都感到自己的重要。”所以，教师要善于换位思考，努力满足学生渴望被重视的情感需求，让每位学生感到自己的重要。为促进学生的全面发展和健康发展，教师应通过各种渠道加强对学生的情感教育，对小学生要呵护童心、童真和童趣，对初中生要培养自主、自尊和自信，对高中生要发展科学情趣和人文情怀。

观察儿童的行为，不难发现其显现的情感需求。年幼的孩子习惯用哭来表达需求，有时是生理上的需求和安全保护的需求，更多的是希望被重视和关爱的情感需求，如跌倒哭泣多数不是疼痛所致，而是为了得到大人的关注和安抚。此时，你不一定要扶他起来，只要安抚他、鼓励他，他会立马擦干眼泪自己爬起来，这样还会因大人的赞赏而得到更多的情感满足。这种情感需求，青少年学生也一样有，只是表达的方式不同。学生受挫或犯错时，往往也是最需要爱和尊重的时候，教师要敏锐地捕捉这一特殊的教育机会，通过恰当的处理引导学生成长。

2011年宁波市教育局决定，市直属学校学生校服在原来的全市大统一中独立出来，一律换成新的样式。出乎意料的是，我们宁外对全体学生统计尺码并收费时遇到了很大的阻力。几位高三学生在宁波东方热线上发帖，称学校强推强卖校服，一时跟帖如潮水般涌来（当时还没有微信），一下子把学校推到了舆论的风口浪尖。当天中午，校长紧急召集行政班子人员商讨对策，在大家都倾向开学生座谈会做工作的情况下，我虽然是分管行政、后勤和财务的副校长，但凭多年校长工作的经验，主张当天下午活动课召开全体高三学生会议，并主动要求由我负责讲话。讲话内容自然是说明“换装”的背景、意义，承认学校工作失误并致歉，下一步工作要求，等等，时间不到半小时。果然，学生被学校的真诚打动，晚饭后发帖人在网上说了一句暖心的话“我们虽然有情绪，但还是很爱宁外”。学生的情绪来得快去得也快，这场风波当日就平息了。反思其起因，根源不在于学生舍不得再花一百多元钱买套新校服，而在于政教处没有征求学生和家长的意见，缺少发《告家长书》、家长签名等必要的程序。学生的这种情绪，其本质是情感需求的一种表达，只是希望得到学校领导和老师的尊重而已。

2

民主平等

尊重学生的人格尊严

李镇西先生说：“教师对学生真正的尊重，不应只出于‘爱’的情感，更应该出于一种民主平等的理念。”教师如果内心缺乏这个理念，还是会把学生当作被动接受教育的客体，而不是把学生看成有自己独特心灵世界、有充分主体意识的人，不能给予他们应有的尊重，往往以“爱”的名义关心学生却不知不觉地伤害了学生的自尊心。

成绩好或表现好的学生，教师出于人之常情自然会喜欢他们，做到尊重并不难，而对那些学习成绩和行为表现都比较差的学生，仅仅出于职业道德或责任感是尊重不起来的，需要有爱心、同理心和共情力，充分尊重他们的人格。 为此，我认为教师必须注重三点： 首先要树立平等的观念，保障学生平等的权利，少指责多倾听、少命令多商量、少干涉多引导，避免居高临下，少用压制式、命令式的教育方式；其次要尊重学生的独立性，即尊重他们的自主权和选择权，呵护他们的兴趣爱好和好奇心，把学生看成创造者，而不是唯命是从的机器；最后要有包容心，能容忍学生的缺点和错误，并及时指正和鼓励，相信学生都有一颗上进的心，切忌一味指责、无情嘲讽，否则不但无济于事，反而贬损人格、伤害自尊。

一个团队中有喜欢给领导提意见的人不是一件坏事，因为“兼听则明，偏信则暗”，当然，喜欢做“群众领袖”搞事情的另当别论。学校单位也不例外，对喜欢提意见的学生一定要多包容，别伤了其自尊心。给我印象最深的是宁外普高部的一位学生，他在教学楼碰到我时经常会问我一些问题，也积极发表他自己的看法，曾几次跑到行政楼找校长们讨论管理问题。尽管他容易“钻牛角尖”，我总先耐心听他说，再进行积极的正向引导，即使说服不了他，也要给他播下一颗温情的种子，相信受过温情对待的学生走上社会后，也会给他人和社会带来温暖。他这种执着从高一坚持到高三，最后一次与我交流是以书面形式对有关校服制度提出反对意见，我也以书面形式做了认真的答复。我之所以这样郑重其事，也是考虑到持反对意见的高三同学不只他一位。这件事情后，他安静了好多，埋头复习迎考，最后考入了一所比较理想的大学。

3

因材施教

尊重学生的个性差异

关于这一点，我先讲个故事一不对，应该说是一个没有尊重学生差异、违反因材施教原则的事故。1985年我从浙江师范大学毕业，到余姚梁弄中学工作（后改名为“余姚市第八中学”），第一学年教高一物理、数学，还任高一（1）班的班主任。按惯例，学生到高二要进行文理分班，我这个班前10名的学生中有两位女同学填报了文科班。我明明知道她们适合读文科，但考虑到自己要做理科班的班主任，就硬是不同意她们去文科班，结果她们最后都没有考上大学，正是我这种私心改变了她们的人生轨迹。后来，一位女同学来到宁波工作安了家，我调到宁外工作后见过几次面，向她表示了歉意。另一位女同学一直留在余姚创业，企业办得不错，现在是班级微信群里的核心人物，总是以乐观的心态传递着正能量，而我还欠着她一个道歉。我经常会想，如果她们当年读了文科，后来是不是会发展得更好呢？无论如何，对这两位女同学我心存内疚。是啊，学生犯错，改正了就没事，而老师犯错，对学生造成的伤害可能无法弥补。

因材施教是孔子提出的重要教学主张，也是中国历史上影响最广、最深远的教育思想之一。我相信100%的教师认同这一教育思想，但90%以上的教师未能很好做到。我们的教育对象是独一无二的，正如世界上没有两片相同的树叶一样，“材”不同，“教”也应该不同，而我们每位教师都要面对一大群学生，因材施教说来简单，做来实属不易。根据加德纳的多元智能理论，学科教学中我们必须尊重差异，在课程设置、课堂模式、教学方法上探索创新，充分考虑教学的个性化和多样性，发挥学生的特长和优势，帮助学生弥补不足。根据学生的身心发展规律，在德育教育中我们必须以人为本，积极探索民主科学的教育方法，尊重学生、信任学生、关爱学生、帮助学生，引导学生在理想之光的照耀下追求真善美的人生境界。

许许多多优秀教师的教育教学实践，都说明了尊重学生的必要性和重要性，最值得我们学习和研究的是教育改革传奇人物魏书生先生。他既做校长又上课，还兼任班主任，又经常外出开会讲学，很难想象他是怎样做到的。他经常说，他是靠学生的帮助，学生是班主任最好的助手，是班级管理的主人。他说：“任何时候，凡事和学生商量，尊重学生的实际情况，理解、谅解学生的苦衷，站在他们的立场上想问题，都是不会错的。”正是这种对学生的尊重换来了学生的“帮助”，许多班级管理方法也充分体现了这一点，如要求学生坚持写日记，学生轮流主编《班级日报》，学生轮流做值日班长，学生犯错误写说明书，做好事，唱歌，引导学生展开心灵深处“两个自我”的斗争，学生座位自愿组合，大扫除实行包干制，每周一节唱歌课、游戏课，教师与后进生组成互助组，等等。可见，尊重学生是一种教育理念，也是一种教育态度、教育方法，更是一种教育艺术，隐含着无穷的教育力量。

《我是这样当校长的》，作者周长安，1994年8月起历任四所高中的校长，现任宁波市人民政府教育督导委员会专职督学、宁波市教育督导研究会副会长。

本书记录了作者的教育生活、教育实践和教育思考，是作者20年校长生涯的一个剪影。这是一本记录作者自己怎么做校长的书，而不是告诉别人应该怎么做校长的书，作者希望得到教育界同仁的建议，也希望抛砖引玉，引起教育界同仁的思考。

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陪伴整个学期

作者丨周长安

编辑丨智库君

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