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来源：老沈的文化之旅

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我曾在“我不认同的办学理念表述”系列文章中谈到办学理念不宜玩“谐音梗”。近来发现，有越来越多的学校在乐此不疲地玩着“谐音梗”，甚至越玩花样越多，都玩出了奇葩境界。因此，我觉得有必要反复强调我的观点。

谐音梗是近几年流行的网络用词，指用同音或近音字来代替本字。它较多运用于脱口秀、相声等表演形式中，以期达到出人意料、喜出望外的艺术效果。

我借用这个词，把刻意用同音不同字的方式来表述办学理念的现象统称为玩“谐音梗”。例如：

有一所小学，因为校名中有“河”字，所以学校分别做起了河、荷、和的文章，还提出了“Hé韵文化”的概念；

有一所小学，因为校名中有“新”字，于是他们就分别围绕新、心、欣做起了文章；

有一所学校的培养目标是：培养朝气阳阳、灵气扬扬、书气洋洋的“三YANG”学子；

有一所学校，校长曾想将“和合、礼理、健践”作为校训（未遂）；

有一所学校，它的校训是“明志、明智、明理、明礼”（既遂）；

有一位校长，把培养中国灵魂称为“中国心”，把培养国际竞争力称为“中国芯”，然后又提出了“心芯相印”的口号；

有学校分别把源、圆、缘、原组成不同词语作为理念；

有学校的办学理念是净、静、敬、竞；

上海理工大学附中用“上理”的谐音“尚理”为办学理念；

有人在解读长沙市雅礼中学的办学理念与特色时，既说到该校名出自《论语》，又言“雅礼”与“耶鲁”谐音，寓中西合璧、文化交融之意；

有学校对教师提出的要求是既要做名师更要做明师；

还有一所学校，因为将板栗作为吉祥物，然后就将“立德树人”写成了“栗德树仁”……

我们都知道，办学理念是学校及其办学者办学思想的理性结晶，它往往以语言文字为载体。而学校要把外在于师生的理念让他们知晓、认同并最终内化为他们的信念，就必须借助各种宣传手段。这些手段虽然多种多样，但不外乎两大形式：视觉传播和听觉传播。

那些同音不同字的、看似灵感满满的理念设计，如果只是印刷在纸上、布置在墙上、张贴在橱窗里单纯进行视觉传播，自然不至于产生歧义。但经验告诉我们，办学理念许多（甚至更多）时候是需要以宣讲、告知、介绍、引用、交谈、诵读、宣誓等方式进行口头/听觉传播乃至强化认知的，这时候谐音恰恰造成了说者表达的麻烦和听者理解的障碍。尤其对受众而言，它不但会混淆准确有效的认知，还可能由此产生茫然、错乱、嗤笑、反感等负面体心理验。

我们不妨脑补一下，当全校学生在升旗仪式上齐声诵读“明志、明智、明理、明礼”或“和合、礼理、健践”的校训时，那场面会是怎样的滑稽和尴尬？再举个实例，上面说到的那个用净、静、敬、竞做理念的就是南京的一所初中，当校长费劲地用本可以不必如此费劲的冗长话语，在那儿解释着这是什么jìng那是什么jìng时，我听着是既心累又神烦的。

办学理念的设计固然需要追求巧妙、生动、有趣，但它的基本前提是不能以音害义，不能阻碍全方位的有效传播，不能人为增加传播难度，不能造成受众的认知混乱甚至抵触情绪，否则只能是弄巧成拙、得不偿失；更何况这样的设计必然摆脱不了刻意雕琢、玩弄文字、抖机灵、耍小聪明之嫌，从而降低你学校的文化品位。

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