提升教师数字素养 助力教育数字化转型

刘雍潜 中国教育技术协会学术委员会常务副主任

党的二十大首次提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，教育数字化被赋予了建设社会主义现代化国家的新使命。

近年来，中小学教师信息技术创新与实践活动（EOC）秉承创造性地推进信息技术在教学中应用的宗旨开展活动，促进了我国基础教育教师队伍信息素养的提高。2022年以后，EOC活动力求体现数字化转型的要求，在信息化的基础上加大数字化要素的比重，突出教学应用的数字赋能。

今后EOC活动的内容设计应向更高水平发展。我们期待着这些教学新形态、新模式能够助力教师数字素养的提升、助力教育数字化转型。

围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念

——信息科技课程目标的理解

李维明

信息科技课程的目标是课程核心素养的具象呈现，是课程性质的具体体现，它反映了数字时代育人的方向，反映了课程自身的逻辑结构，反映了真实性学习和素养导向的多元评价理念，是课程教学的重要依据和指引。本文分别从课程目标与核心素养、课程性质、课程理念三个方面的关联入手加以讨论，力求为大家理解课程目标的内涵带来启发。

技术赋能与数据反哺：

刍议数智时代的“双线混融”学习评价

陈钡 福建省厦门市康乐第二小学

李银岚 福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

随着智慧教育生态的臻善、多样态数字技术的产生及新课程方案“教—学—评”一体化要求的提出，综合运用数字技术挖掘数据价值，借助贯穿教学过程的“双线混融”数据反馈进行诊断与评价，是教育数字化战略行动指向下紧扣数智时代脉搏的积极手段，也是促进生本主体异质化认知深度发掘与思维广度拓延的有力参考。

作者提出，在“移动端设备进课堂（BYOD教学模式，Bring Your Own Device）”举措的支持下，依托数字技术与教育评价融合创新，在混合学习环境中执行“双线混融”数字化评价以实现技术赋能与数据反哺，能为树立学生科学成长观、促进学生全面发展提供参考与佐证。

目 录

·卷 首·

1 提升教师数字素养 助力教育数字化转型 \刘雍潜

·聚 焦·

4 创新与实践同行 数字化赋能课堂

——聚焦2023年中小学教师信息技术创新 与实践活动（EOC）

·专 栏·

7 为什么排课复杂的学科就业好? \魏忠

8 教学设计：身边的数字设备 \张勤坚

9 来点儿X因素 \郭影强

·课标探索·

10 围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念

——信息科技课程目标的理解 \李维明

12 多措并举落实信息科技课程的育人价值

——义务教育信息 科技课程目标的理解与实践 \汪瑞生

16 围绕素养定目标，聚焦单元做设计

——信息科技课程目标的理解与实践 \叶东燕

19 信息科技学科中BSCS 5E学习模式的实证研究

——以《身边的数字设备》为例 \王蕾

·教研视点·

23 信息技术学科大概念的内涵特征与学习路径 \汤蓉

28 核心素养指向下信息科技单元整体教学设计思考

——以苏科版信息科技教材实施为例 \钱士舜

·课程教学·

31 《数据编码——“探秘二维码”项目探究》教学案例 \黄梅

35 大数据背景下基于项目化学习的小学人工智能教学实践

——以“智能植物养护机器人”项目为例 \王瑶 王仕红

39 基于真实性学习的初中信息科技项目式学习实践 \余洁 于雅莉

43 基于项目化学习的高中信息技术大单元设计与实践

——以“教室空气质量的监测、分析和改善”为例 \简洪涛等

47 基于CBL的学习理念的模型设计与意义

——以智能声控为例 \张正富

51 初中信息科技5E教学模式的构建与应用研究

——以“体验动画制作”单元为例 \陈飞

55 面向计算思维培养的创意编程启蒙教学实践

——以“初识慧编程”教学设计为例 \商艳

58 “1+X问题链”式的小学信息科技教学探索 \王少峰 王丽丽

61 基于“生命自觉”理念的信息科技教育新探索

——以2023苏教版三年级信息科技教材为例 \徐新中

64 对话《孙子算经》：传统文化中算法思维的时代演绎 \耿秋萍

·学科融合·

67 微课程教学法的实践与思考

——以“江门市新会尚雅学校”教学改革为例 \郭宝先

71 管理催开实验花

——兼评《微课程教学法的实践与思考》 \金陵

72 C-STEAM理念下信息技术统整文化课程设计与开发

——以《制作家乡文化宣传电子名片》为例 \詹梓灵等

78 浅析信息技术与英语教学的深度融合探究 \季娜

·理论研讨·

81 技术赋能与数据反哺：刍议数智时代的“双线混融”学习评价 \陈钡 李银岚

·教师发展·

85 TPACK框架下教师信息技术应用能力培训课程构建 \凌伟 严沛霖

·域外采风·

88 英国教师数字素养提升的政策与启示 \于晓雅等

·高教专区·

93 面向医学生的“计算机网络技术”课程教学改革研究 \王宇等

97 多维度Java EE课程教学改革探索 \张永军 李翔

100 教育数字化背景下高校网络安全防护体系建设研究 \樊新武等

104 高职院校数字化治理能力提升的实践研究 \吉朝明

·职教园地·

109 基于任务驱动的混合式教学模式研究

——以数控技术应用专业课程为例 \周江等

盘点2023中国信息技术教育：深化课堂教学

——聚焦信息科技/技术国家课程落地实施

本期盘点主题为“深化课堂教学”，主要对“信息科技/技术国家课程的落地实施”进行盘点，盘点的内容主要包括义教信息科技新课程实施的专题研究及专栏探索，高中信息技术教学实施调研、优化信息科技课堂教学的相关讨论以及针对计算思维培养和编程教学法的研究等。希望通过本次梳理，能够从不同视角厘清信息科技/技术国家课程落地实施中的关键问题，帮助教师更好地进行新课程教学。

教育数字化转型促生教育新生态

马富龙 贺相春（通讯作者） 张泽琳

西北师范大学教育技术学院

本文明晰了教育生态系统内涵，厘清了生态系统发展脉络、系统构成要素，并提出了教育数字化转型背景下新生态对学生、教师、资源、环境等要素的不同要求，总结了教育新生态整体性、开放性和动态平衡性的运行特点。最后，作者提出了教育新生态的发展路径：提供多方支持，奠定基础；明确要素定位，继续发展；优化生态结构，高质量发展。

超融合：虚拟化的巅峰

邱元阳 河南省安阳县职业中专

在传统IT基础架构的核心组件中，网络、存储、服务器等尤为重要，而且需要更灵活的配置和应用过程。在这种需求下，超融合应运而生，它集成了虚拟计算资源和存储设备的信息基础架构，不但使同一套单元设备具备了计算、网络、存储和服务器虚拟化等资源和技术，而且使多套单元设备可以通过网络聚合起来，实现模块化的无缝横向扩展，形成统一的资源池。超融合已被视为现代IT基础架构的成熟技术路线。因此，本文探讨了超融合技术的原理和应用，体验这一虚拟化的巅峰之作。

目 录

·卷 首·

1 从“电子屏幕”想到的 \左丹

·专 题·

4 盘点2023中国信息技术教育：深化课堂教学

——聚焦信息科技/技术国家课程落地实施 \左丹

·专 栏·

14 学生和教师AI使用中的差异 \焦建利

15 国家级教学成果奖管窥 \魏宁

16 AI的文明 \邱元阳

·课标探索·

17 计算机器构造中的意象、物象和置象 \陈凯

21 高中信息技术“12345”项目化教学的实践探索 \刘衍丽

24 大概念视角下高中信息技术探究性实验教学策略

——以“敬老餐厅”项目为例 \周南 胡淮刚

·课程教学·

29 《初级积分超市兑换系统——输入函数input()》教学案例 \王晓蕾

32 大单元视野下的高中信息技术教学的构建与实践研究 \刘超

37 基于义教信息科技课标的“认识数据”教学实践与反思

——以“可以量化的世界”单元为例 \徐婷

40 初中信息科技理论课“漫话信息”教学策略探索 \金敏

43 核心素养导向的初中信息科技作业设计的研究

——以“展示班级魅力”单元作业为例 \贺森 喻晨亮

46 有效失败视域下小学编程教学实践探究 \王卫坚

50 融合思维导图的可视化编程课程教学应用研究 \刘南南 柴昭甲

53 机遇与挑战：在突发事件中点燃教学创新

——小学信息科 技教学案例分析 \童红东

56 借助问题链开展小学信息科技学科教学实践探究 \石慧慧

59 基于STEM教育理念的3D打印课项目式教学探究 \胡彩莲 伊向超

·学科融合·

62 基于社会主义特色未来学校的初中历史《抗日战争的胜利》教学案例研究 \徐明宇等

65 互动电影技术在高中英语微课设计中的应用探究

——以微课《读后续写微技能之花式“说”法》为例 \左丹

·技术应用·

69 超融合：虚拟化的巅峰 \邱元阳

75 让ESP32-CAM小车“智能”起来 \谢作如 高毓甜

·理论研讨·

78 教育数字化转型促生教育新生态 \马富龙等

83 高阶思维与跨学科融合

——例论信息科技学科“全育素养”综合性作业设计 \陈钡 李银岚

87 生态视角下信息技术与高中历史教学融合研究 \沈银叶 陈居明

·教师发展·

90 基于TPACK框架的师范生线上线下混合教学设计能力培养研究 \陈洪雨 张惠丽

95 “强师计划”背景下信息科技教师的专业发展路径的实践 \杨炳会 张玲

·高教专区·

98 基于OpenStack的教学云平台在医学高校的实践应用 \翟阳阳等

103 财经类院校大学数学课程的信息化教学改革与实践

——以上海财经大学为例 \王海军等

·职教园地·

107 以计算思维为导向的中职信息技术课程教学行动实践探索

——以“程序设计入门”单元为例 \张海青

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