在读者心中，《中国教师报》是什么样子的？有人比作军师，有人比作知己，有人比作鲜衣怒马的美少年。虽然比喻各不相同，但《中国教师报》与读者相遇相知的缘分和情感是相同的。我们一起走过2023年，一起在教育的田野里耕耘和收获，一起记录那些点点滴滴的心得和感想。2023年，每个读者都有自己的故事，我们选出5名年度读者，看看他们心中《中国教师报》的样子，听听他们心中的那一份读报情、用报情。

柴海军山西省运城市康杰中学

鲜衣怒马美少年

2003年《中国教师报》创刊，2005年我工作调动到山西省运城市康杰中学，2006年初出茅庐的我在《中国教师报》发表了一段两三百字的小文章，由此结下了初识的缘分。此后，《中国教师报》成了我每期必读的报刊之一，它所提供的经验和做法都是我认真研读学习和模仿的好资料。

光阴如河静静流淌，眨眼时间到了2017年。三月三日天气新，河东语文多丽人，运城市语文教育教学研究会召开古典诗词教学研讨会，我结识了来运城参会的一名《中国教师报》记者，与我对《中国教师报》的印象一样——风神飘逸、内涵隽永。大家说起“诗歌”、说起“涵咏”，我现场用河东语言吟诵了李白的《山中与幽人对酌》，引得众人大笑拍手——我想，大概从那时起，《中国教师报》开始关注我的吟诵教学了。

2019年前后，网络歌曲《生僻字》走红。通过歌曲可以让学生知道文字的读音，但是文字为什么要写成这样，又为什么会表达出这样的意思，学生依然不清楚。为了解决这个问题，我就给学生上了一节课“你好，中国字”，用“河东吟诵+说文解字”的方式让学生在记住文字读音的同时，深入了解文字的字形构造和其所表达的意义。许多学生感叹：“以前我们学习文言文遇到不认识的字，要么查课后注释，要么查字典词典，可是一到考试仍然‘犯蒙’；现在这种方法为我们扫清了学习生字生词的障碍，我们可以更好地学习文言文和古诗词了。”

后来，我把这节课的内容整理出来，发表在《中国教师报》上。再后来，《中国教师报》的记者采访我，报道我的“本源语文”课程模式——2021年12月，“本源语文”课程模式被评为“山西省教学成果一等奖”。也许是看中了“本源语文”中的吟诵教学和说文解字教学，《中国教师报》邀请我开设“说文解字”专栏，至今已经详细解读了21个常见文言词语的字形构成、演变及其所表达的义项内容，得到了不少读者的好评，也经常见到一些教师在文章中引用。

回想这些年的成长历程，我觉得我与《中国教师报》一样，不论年龄大小、级别高低，都还是一个鲜衣怒马的美少年——我读到的《中国教师报》的文章，或是我在《中国教师报》上发表的文章，都有一个共同的特征：活泼、好玩、有趣、有效。阅读《中国教师报》不必正襟危坐，可以大笑、可以拍手、可以沉思。《中国教师报》的文风和内容，在我从一个初出茅庐的毛头青年变成一个小有声誉的语文教师过程中，产生了巨大的影响；我也从最初的读报者，慢慢变成后来的用报者，再慢慢变成现在的经验分享者。

期待《中国教师报》能够初衷不变，在鲜衣怒马的少年路上光芒万丈。

于晓冰北京师范大学附属实验中学

时光如水，岁月如梭

“时光如水，岁月如梭”，这是中小学生在写作文时出现频率最高的话。我还是学生时也喜欢这么写，但在当了语文教师之后，我却常常对学生说：“不要用这些成语套话，要有自己的表达。”

不过，一想到我与《中国教师报》的因缘，这8个字就忽然从脑海里跳出来。转眼间，距我在《中国教师报》上发表第一篇文章已经7年了，确实是“时光如水，岁月如梭”。

那时，我刚开始写微信公众号的文章，在“国学热”的大背景下，网络上关于《弟子规》的争论非常火爆，意见不同的双方吵得不可开交。我从教育教学实践出发，写文章谈对《弟子规》的看法，没想到这篇小文在茫茫网海中被《中国教师报》的编辑发现了，于是我在《中国教师报》上的第一篇文章《怎样认识〈弟子规〉》发表了。

后来，谈教师不能预设答案、谈怎样读《论语》等文章也陆续发表在《中国教师报》上；再后来，或许编辑发现我是一个“宝藏老师”，于是做了一次专访，写了一篇名为《这个中年教师不“油腻”》的报道。

我系统地讲述了如何坚持“三不原则”（不加课、不拖堂、不布置硬性作业）带学生取得好成绩的经历，也分享了我的教育理念和为师之道。因为《中国教师报》的肯定、鼓励和支持，我这个“非主流”教师更加坚定了沿着自己的路走下去的决心。

再后来，与编辑的交往日渐频繁，经常会收到他们的约稿信，我的文章也频繁见诸报端。后来，我写了亲子教育专著《减法教育》，《中国教师报》也及时跟进，将这本书推荐给更多的读者。除了我自己的文章，我还与学生在同一版发文，谈对《礼记·学记》的学习感受，引导学生理解《学记》的重要价值——学生要成为善学者、善问者，教师要成为善教者、善答问者，唯其如此，才能教学相长。

我的微信好友列表里有许多《中国教师报》的编辑记者，他们中的绝大多数人我从未见过面，但在约稿供稿过程中彼此信任，建立了深厚的友谊。他们体现出极强的专业素养，每次修改稿件都与作者反复沟通交流，力求达到最好的效果。比如，《让阅读回归日常》这篇文章，我原来起的题目是《以考试为导向的名著阅读是死路一条》，这个题目用作公众号文章标题尚可，但用在报纸上就不大合适了。修改后的标题一方面更符合报纸的调性，另一方面也能更精准地传达我的思考。

我自己也时常阅读《中国教师报》，报纸上有许多经典教育理念的宣传，还有最新的课改资讯，能让我及时关注到同行都在做什么、读什么、想什么，这些文章常常在教育教学方面给予我很大启发。“关注教师生存状态，与中国教师共成长，努力‘为教师说话，让教师说话，说教师的话’”，《中国教师报》做到了，而且做得很好。

祝愿《中国教师报》越办越好，也祈愿我与《中国教师报》的这份因缘永续。

何 蕊郑州大学实验小学

我的“随身军师”

经常听到这样一句话：你的水平就是你身边六个人水平的平均值。我认为个人的文笔水准也取决于案头最顶流的报刊——于我而言，《中国教师报》就是最权威的报纸，我把它视为我的“随身军师”，因为它让我找到了自洽的工作和生活，更让我感受到生命绽放的喜悦。

2020年疫情防控期间，我开始订阅《中国教师报》。每天清晨是我的读报时间，我会把报纸上的文章一篇篇读出声来，把有感触的句子摘抄到笔记本上。疫情结束，我的书桌上摆放的一个200多页的笔记本，已经写得密密麻麻。正是这一点点的积累悄无声息地渗透到我的血液中，成了我厚积薄发的支点。

2023年初，我情绪低落、意志消沉，感觉专业成长遇到了瓶颈，如何突破是我遇到的一道难题。这时，我在《中国教师报》看到了王弯弯老师的《教师如何避开“拿来主义”陷阱》，里面提到教师要做“资料的完善者、资料的分享者、资料的拥有者”。我豁然开朗，开始复盘为什么评完职称就无法超越自己了——之前参加比赛，都是拿各种资料进行“拼盘”，看不到自我创造的灵魂，所以往往以失败告终。我开始回溯自己11年的教学历程，追问自己应该深挖哪一口井。在我不断痛苦挣扎中，我找到了自己的专长——班级管理。于是，我开始阅读大量专业书籍，在读中学、学中思、思中行，慢慢形成了自己的教学特色。

长期的无声阅读和大声朗读，让我对《中国教师报》的每一篇文章都有了感情。我也希望自己的文章变成铅字，于是开始走向写作模仿之路。从《课本剧让“演”值倍增》开始，《写作从心中升起》《新手教师如何做好时间管理》《家委会的作用发挥取决于班主任》等数十篇文章相继在各类期刊发表。我知道这是《中国教师报》给我带来的“后劲”，推动着我的写作能力直线上升。

当我看到《中国教师报》上一篇名为《教师应该有自己的作品》的文章时，我也大胆地梳理起近几年写的文章打算结集出版。新书的自序部分我写道：“是《中国教师报》为我打开了写作之门，让我变得不再遮蔽，大胆放开手脚，做自己想做的事。”明年，我的第一本书《一位特岗教师的成长之路》即将出版；近期我一直在整理“中途带班”系列文章，第二本书也在与大家见面的路上。曾经，我认为出书对于一线教师而言是一件遥不可及的事情。没遇到《中国教师报》之前我从不敢奢望自己可以出书。我知道，现在做的这些都是《中国教师报》给予我的滋养和胆量。

《中国教师报》伴随了我3年，陪我走过了支教之路、人生低谷，同时又见证了我成功时的喜极而泣。我的各种喜怒哀乐都愿与《中国教师报》分享，因为我将她当作自己的“随身军师”，无话不说，无事不谈。

赵贵延甘肃省兰州市第六十一中学

心中的春风和暖阳

一天课后，我拿起水杯，手机铃声响起——是《中国教师报》的邮件，我的稿件被采用了！

追溯时光，初为人师的那几年，对于如何更好地教学生，如何提高自己的教学水平，一直充满了好奇和渴望。一次偶然的机会，我接触到《中国教师报》，从此便与它结下不解之缘。我的同事施老师总会第一时间将我喜欢读的《中国教师报》留下来，我在阅读抄写中理解教育之道。可以说，是《中国教师报》陪伴我走过那段惶恐和青涩的时期。

读报，对我来说是一种享受，也是一种学习。我会在报纸上看到一线教师如何用心教育每一名学生，如何用爱心关注学生成长中的烦恼，这些真实的故事让我感受到教育的伟大和教师的崇高。同时，报纸上还会刊登一些教育专家的观点，这些都会引发我深入思考当下的教育问题。可以说，《中国教师报》就是我教育路上的一座灯塔。

《中国教师报》还是我人生路上的启明星。在读报过程中，我不仅学到了如何更好地教育学生，还学到了如何更好地与同事、家长沟通，如何更好地平衡工作和生活。这些经验和启示让我更加成熟、更加自信。

我也尝试着写些小随笔，记录下课堂教学中的点滴心得。我在课堂教学中注重“板块式”教学，鼓励学生开展自主探究学习，学生学习的主动性得到解放，主体性更加凸显，我的课堂效益也得到了极大提升。我及时记录教学反思，撰写教学案例，进行课堂教学维度分析。在做班主任的日子里，我苦于如何寻找治班方略。后来，我从《中国教师报》上刊登的一件件班级故事中突然开悟，班主任工作不就是在师生的成长故事中完成爱的教育吗？于是，我从一件件班级小事做起，与学生一起写班级日记，与学生一起经历三年一个轮回的酸甜苦辣。

一篇篇文章陆续在各级报刊发表，尤其是那些关于研学活动和综合实践活动的文章，让我更加信心百倍地行走在实践教育的道路上。在甘肃省劳动教育三级培训活动中，我始终围绕“五育融合”主题开展专题培训，参训学员非常认可这一学习内容。后来，“木简使者”入选省级综合实践活动课程资源库，“扬黄河鼓韵”成为首批黄河流域精品研学课程，“‘五育融合’理念下‘创·兰州’课程体系的构建与实施”获得省级基础教育教学成果奖一等奖……

现在，每周一下午的组内教研时间，我都会向组内教师推荐《中国教师报》的文章。每周三，我都会迫不及待地阅读电子版《中国教师报》；每周五收到报纸重读一遍后，我还会及时做剪报便于以后阅读。阅读《中国教师报》，总会给我亲切和温暖的感觉，如沐春风，如遇暖阳。其实，《中国教师报》一直都是我心中的春风和暖阳。

在未来的日子里，我期待《中国教师报》能够不断创新和发展，为读者带来更多的惊喜和收获；我相信《中国教师报》一定会成为广大教师的家园和乐园。

李明海广东省中山市三鑫学校

传递一份温暖

我们学校大，图书馆远在后山，以前有师生的样报样刊送来，我都是叫学生去图书馆取，他们也喜欢翻看各类报刊。一次，有个学生问我：“老师，你怎么没在《中国教师报》上发表过文章啊？”

我师范毕业后在乡村小学教书，陆续在各类报刊发表文章；2004年来到南方，写作、投稿的习惯没有改变。《中国教师报》作为一个面向全国教师的大报，发表自是不易，但我还是很喜欢《中国教师报》文章的风格。有全国名师的成长之路，有高校专家的学术专论，有咬文嚼字、引经据典之乐，也时常能看到来自偏远乡村中小学教师的平凡教书生活和文字情趣，确实会让一线教师感到温暖和力量。

去年，我开始尝试把这几年做过的综合实践活动整理成文字。我与几个同事从2015年开始关注二十四节气，陆续做了一些相关的实践活动。“双减”之后，我们顺利完成了广东省课题“小学生二十四节气同步读写实践研究”。我们的实践活动成果陆续呈现在年级公众号上，也产生了一些影响，我还应邀两次为云南教师授课，讲的也是我们的“节气活动那些事儿”。

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》颁布后，《中国教师报》陆续刊登了一系列相关文章。我有一种非常亲切和熟悉的感觉：学科融合课程、特色课程、实践经验思考，这些好像就是我们这几年的教育日常。于是，我就把手头上的文章选了几篇投到《中国教师报》，很快得到编辑的热情回复，并被告知拟用的文章和具体的修改方向。

我清楚地记得，2022年12月21日，我是在本镇的桥头村稻田书屋里，用手机读完了我发表在《中国教师报》上的《稻花香里说丰年》。我近年来带过的三届学生，都上过这样一节“稻米课”，我还亲手把从桥头村稻田里摘来的稻粒放到每个孩子手中。后来，我写的《花草三课》也在《中国教师报》发表，随即被搜狐、新浪、网易和今日头条等媒体转载。

今年7月学生毕业，我编印了自己的作品集《岭南小镇的二十四节气》。我还计划送毕业生一份大礼——整理出20万字的毕业纪念文集《又见小桃开遍》，其中多数是他们小学生涯曾经经历的综合实践活动、他们创作的童诗和散文，以及所有教师的下水文。我希望给学生一个更大的惊喜，于是给《中国教师报》的编辑发去信息，希望为学生的这本书写几句话。在新书发布仪式上，我们朗读了来自《中国教师报》编辑热情洋溢的推荐语，相信参加活动的每一名师生都会记得：“有这样一群教师，他们与节气携手，在人间草木中寻找教育的契机；有这样一群孩子，他们以大地为伴，在田埂春风中抒写童真童韵。时光流转、四时有序，愿孩子们能在天地自然间循道而行，学知识、习智慧，与万物同拔节、共成长。”

学校又迎来了新一届的学生。我仍然在公众号上记录每天与学生在教育田野上的发现和成长历程；我们会把来自《中国教师报》的这份温暖和感动持续传递下去，让更多人从中受益。

来源 | 中国教师报

编辑 | 白衣

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