聚焦核心素养 优化课堂教学—顾校长听评课之英语年轻老师篇

聚焦核心素养优化课堂教学

——顾校长听评课之英语年轻老师篇

“暗绿扑帘银杏雨，昏黄拂袖玉兰风”。为进一步贯彻落实新课程标准要求，探索发现课堂新模式。本学期，江苏省特级教师、正高级教师、旺庄实验教育集团总校长顾万春深入课堂，为新教师的课堂教学把脉，针对教师的优点和不足，提出宝贵的建议。老师们一路探索、一路前行，致力于打造出有活力、有深度、有温度的智趣英语课堂，积极探索英语学科教学的高效之路。

李锦芸老师执教

I can play basketball

译林英语四上Unit 4 I can play basketball，本单元涉及“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的文学艺术与体育，运动与健康以及“人与自我”中的“个人能力与品德素养”“人际交往与自我认知”等子主题。李老师执教的第一课时Story time中，教学内容是篮球场上学生间相互询问是否会打篮球的日常对话。本课目标是学生能够在主题语境中感知句型“Can you ...？”和答句“Yes,I can./No,I can’t.”，并能理解和正确使用“can”和“can't”，启发学生认识运动的意义，敢于尝试挑战和突破自我。

课后，顾万春校长对这堂课进行了细致的点评：

顾校长指出李老师以英语新课标的理念为指导，巧妙地通过歌曲引入课堂主题，辅以饱满的情感与流畅的课堂互动，引导学生感悟英语之美，感受体育内涵，在孩子们的心底埋下了一颗热爱运动的种子，呈现了一节情感充沛、智趣横生的英语人文课堂。顾校长聚焦新课标所提倡的学科融合观念，致力于打造具有国际视野的智趣英语课堂，对李老师的课堂设计提出以下几点期望：

一、明确任务，发现探究

“can”是本堂课的一个关键词，也是本节课的关键目标之一。本堂课建议从该词入手，从“不能”再到“能”进行一个转变的过程，因而落实本课的教学任务。同时在分析课文的过程中，可以拿出篮球实物让学生亲身体验，发现成功并不是一蹴而就的，而是不断尝试，永不放弃地练习造就的。在欢快的chant环节，让学生感悟到同伴之间的鼓励的重要性。各个环节的层层铺垫去引导学生自发地总结出刘涛成功的主客观因素，也感悟到体育拼搏的文化与永不放弃的精神。

二、一课三单，建立支架

本课可以以“体育”为主题，贴合课程内容以及目标去设计课前预习单，课中研学单以及课后拓学单。课前预习单中可以结合奥运会运动标志与所学词汇连线的设计练习，激活已知，吸引兴趣。课中研学单则可以设计一个任务链：从带着3W问题整体感知课文，到看视频略读勾选，再到完成思维导图复述课文，最后到对刘涛成功的主客观归因，层层递进，应用实践。课后拓学单中设计创编故事的任务，学生能学以致用，迁移创新。

三、情景教学，智趣课堂

目前语数英都倡导发现课堂，其内涵是：第一，在知识上得到发现；第二，通过问题驱动来发现。李老师可以通过提出一个问题，让学生带着问题来发现答案，从中发展英语能力。同时听说读看写属于英语语言技能，具有基础性的功能，但英语作为一门语言学科，不仅仅是一堂语言课，更是一堂文化课。本堂课可以通过情境的创设，让学生在活泼的课堂氛围中逐渐体悟了克服困难、勇于挑战等体育精神和团队意识。从情境到情趣再到情智，最后创造出一个智趣课堂。

四、学科融合，国际视野

英语教学不能只关注在英语学科本身，还要与涉及的学科相融合，使学生在体验中学习，在实践中应用。同时英语作为一门世界性的语言，体现不同国家文化之间的碰撞交融。因而教师需要具有国际视野，传递多元文化。在本课就可以深入挖掘篮球文化，篮球的历史等等，拓展孩子知识面，用“小球”推动“大球”。

博学而不穷，笃行而不倦。在顾校长的指导下，李老师进行了二次备课。

华雨恬老师执教

Unit 4 I can play basketball

本单元主要学习如何询问他人是否会做某项运动。教学重点是句型 “Can you… ?”和答句“Yes, I can.No, I can’t.”。在三年级下册教材的第二单元中，学生已学过 “shout、 eat、drink、talk、 sleep、run ”等动词。华老师执教的第一课时包含的是Story time版块，在教学时，根据学生的年龄特点，华老师采用游戏的方式，让学生在愉悦轻松的氛围中掌握所学知识。本单元的句型 “Can you… ?”及其答句 “Yes,I can.No, I can’t.”不难理解，关键是指导学生在情境中正确灵活运用。在情景对话中，引导学生理解并正确使用 “can ”和 “can’t”。在教学中多鼓励学生积极参与，大胆表达，提高学生运用英语进行日常交际的能力。

课后，顾万春校长对这堂课进行了细致的点评：

华老师以新课程理念为指导，充分考虑学生特点，通过营造一定的学习情境和和语境，将学生学习英语语言知识、教师传授知识和教学成果的评价有机地整合起来，激发学生学习的兴趣和积极性，使学生提高语言能力，形成核心素养。顾校长以立足智趣英语，聚焦核心素养下的英语学习角度出发，对华老师的课提出几点建议：

一、紧扣主题，创设情境

新课标提倡学生围绕真实情境参与到学习中去，引导学生在应用实践活动中内化所学语言知识，加深理解并应用。本单元的话题是I can play basketball，华老师师可以通过图片实物（物品），创设出一些语境，让学生体验语言的真实，自然及语言的交际功能。通过开展多模态的活动，让学生从多个维度谈论自己会与不会的运动；创设真实的情境，激发学生学习英语的热情。

二、教材为本，拓展迁移

在本课Story 板块的教授过程中，华老师对教材内容进行了细化和处理，加入了学生对多种运动的了解，为后面的小调查作铺垫。在Do a survey环节，通过对话的形式让孩子们进行小调查，使得学生学习兴趣非常高，也是对知识的迁移和语言综合运用能力。建议在拓宽孩子语言的基础上，教师可以将课内外阅读有机联合，在英语教学过程中，重视阅读的重要性，以阅读为载体，丰富孩子的人生经历，扩大他们的视野。

三、聚焦“三单”，学为中心

华老师可以在课堂中采用“一课三单”的教学模式，引导学生自主探究，合作学习，真正凸显“学为中心”的教学理念，充分培养学生学习的主动性与创造性。课前预习单，让学生根据已有经验或查找资料，了解不同运动的特点。课中研学单，小组合作完成运动调查表，进行全班交流分享。课后拓学单，阅读运动绘本，了解更多其他运动，拓展知识面。

博学而不穷，笃行而不倦。在顾校长的指导下，华老师进行了二次备课。

潘宇灵老师执教

What do they do？

潘宇灵老师执教五上Unit5 What do they do？第一课时Story time。潘老师借助一课三单，通过看图猜测、chant创编以及完成思维导图等丰富的教学活动带领学生深入学习文本理解语篇内涵。同时潘老师选择契合主题的绘本《What does your father do？》作为补充资源，带领学生了解更多职业，探索不同职业的不同职能和不同价值，从而让学生对各行各业有更深入的了解和正确的价值观。整节课以主题为引领，探究职业意义，充分体现新课标的育人理念。

课后，顾万春校长对这堂课进行了细致地点评：

潘老师以新课标理念为指导，充分考虑学生学情，结合课程文本内容设置容易引起学生兴趣的学习情境和语境，将老师讲授学法、学生实践学习和学习成果评价有机地整合起来，激发学生地学习兴趣和积极性，帮助学生提高语言能力、培养核心素养。顾校长围绕智趣英语的主题，从培养核心素养的英语学习角度出发，对潘老师的课提出了一些建议：

一、基于主题解读教材，甄选融合绘本

整堂课以job为主题，以探索同伴父母的职业为线索，学习了解不同职业的名称、工作内容和工作地点。本课时选择了《What does your father do?》作为融合绘本，由小动物的视角谈论它们父母的职业，绘本中大量重复了本课时的目标语言：“What does your father/mother do?”，“He/She is a….”让学生在感受有童趣的故事过程中，充分熟悉本课时的重要句型，为课堂中学生的自主学习探究作铺垫。

二、链接生活，升华主题意义

在本课时的教学过程中，潘老师深刻围绕“职业”主题为学生提供了真实的情境，在讨论到文本中父母的职业时，潘老师对教材内容做了细致的处理，不仅梳理了文本内容，还就不同职业在实际生活中存在的意义与学生进行探讨，充分链接了现实生活，让学生感悟每一种职业都有不同的意义、都是伟大的。在课堂的最后又重新联系课前阅读的绘本，让学生在了解更多职业的名称的同时也更深刻体会本课时的主题，帮助学生形成正确的职业观，在认知思维上有所提升。

三、聚焦“三单”，学为中心

潘老师在课堂中使用了“一课三单”的教学形式，引导学生合作学习、自主探究，凸显了以学生为中心的教学理念，充分培养了学生的学习主动性和创造性。在课前预学单中，学生根据单元歌曲，讨论自己已知的职业名称。在课中研学单中，通过三个任务，让学生在小组讨论、完成思维导图和编写chant的过程中逐渐实现自主学习和知识的拓展迁移，培养学生的学习技巧和语用能力。在课后拓学单中，学生在课后通过查资料等形式了解更多的职业和相关的职能，让学生的学习不止步于课堂，拓展更多知识。

博学而不穷，笃行而不倦。在顾校长的指导下，潘老师进行了二次备课。

前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。旺小英语老师将在新课标理念的背景下，以优质课为目标，继续更新教学理念，深耕课堂教学，将顾校长的评课精髓运用到教学实践中，从而提升课堂教学质量。

图文：教导处

排版：徐方宁

审核：钱 慧

发布：陈 璇

编辑： 荟艾仁康 淦安金