不知不觉一个学期过去了，结束之前有一个重头戏，那就是评比发奖。很多学生对此很期待，也有很多学生对此很焦虑，更有很多学生对此很痛苦，当然，也有人对此是无所谓的。
四种心情代表了四类学生：期待的，是知道自己肯定可以拿到奖状；焦虑的，是不确定自己是否能拿到奖状；痛苦的，是知道自己注定与奖状无缘；无所谓的，是拿不到但也毫不在乎。
但是今年许多地方的大部分学生，都会乐呵呵了，因为很多地方都特别推出了“普天同庆”式发奖状。比如我们这儿教育局就建议，期末发奖状要尽量全覆盖。于是校长就买了500张奖状来。
校长传达上级指示，明确三点要求：
一、学生素质报告单的评语要以鼓励为主，最少有一条优点。
二、期末庆典找学生的闪光点，建议给每一个学生一张奖状。
三、期末考试成绩不公布不排名。
其中第二条引人注目，“建议给每一个学生发一张奖状”，这就是要普天同庆嘛。
我看到网上其他一些地方也这样搞“普天同庆”，很多家长晒出了自己孩子的奖状，有的家长明确表示，自己孩子的奖状没有含金量，是老师给的“安慰奖”。看来家长都知道这个套路呀！
但是，除了极少数学生，大部分学生还是很满足快乐的，他们喜欢奖状，拿着奖状，回家的路走起来就轻飘飘的，否则就垂头丧气的。从这个意义上说，一人一张奖状也无可厚非。
此前，我曾对这种“普天同庆”持反对态度，但是现在也觉得“普天同庆”不无道理，有些纠结，说不清到底哪个好哪个不好，似乎这个事情就是公说公有理、婆说婆有理的，两个视角都有道理。
只是，“普天同庆”式发奖状，老师得费一番脑筋了，要琢磨出各种奖项名称。不过，这一点也难不倒老师，劳动之星、责任之星、书写明星、阅读之星，都是现手拈来的，“特点+之星”而已。
下面，分享我收集来的网上家长晒出的一些奖状，有的名称起得很有趣，大家一起来看看，也看看哪些是有含金量的，哪些属于“安慰奖”：
孝敬之星
最佳贡献奖
学习小标兵
语言小王者
最强大脑之星
学习之星
阅读之星
成绩优异，二等奖
最佳潜力生
三好学生，这个是传统的
优秀家长，这个是发给家长的
最佳心态奖
上面这些奖状，“最佳贡献奖”让人不大明白，是指爱劳动吗？在班级干活儿最多？“最佳潜力生”名称起得好。“最佳心态奖”有些莫名其妙，是指脾气好？
一般来说，家长更看重的，还是孩子在学习上获得的奖状，传统的“三好学生”最受欢迎。当然，家长也应该转变观念，在学校的引导下，学会多角度评价孩子。
对于“普天同庆”式发奖状，我认为最大的意义在于，发现学生的闪光点，肯定学生的长处，让学生产生自信，有了自信，就可能激发出学生弥补短板的动力。
最忌讳上面图上的这种发奖方式。要么发少数人，要么就全部发，像这种发大多数而只几个人不发的，伤害性最大。
上面的图，隔着屏幕看起来就觉得尴尬，觉得刺心，太伤那几个学生的自尊了，不知道老师在场怎么看得下去？
如果这几个学生有想不开的，我认为这个老师就有责任。这和那种一班只发几个人的完全不同。这种做法不可取！
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