蒲艺方：遇见《诗经》，遇见最美的你！|关雎|千古名句|商颂|孔子|恩师|蒲艺方|诗经

很庆幸有机会去湘潭大学图书馆听了大学恩师吴广平教授的《诗经》讲座。去听前，我发信息给吴老师，说我要去聆听他的讲座，吴老师回信说是通俗讲座，叫我别去听，别耽误时间。但我仍然去听了，感觉收获满满。恩师的《诗经》讲座，将晦涩、渊博的知识深入浅出地娓娓道来，将背后大量的研究工作轻描淡写说出，让人对恩师和博大的《诗经》倍感亲切，所以，我愿意理解通俗即亲切、即温馨。于我，整个讲座有大学熟悉的味道，又有崭新的体验，是旧友也是新知，不仅感受到恩师对《诗经》的热爱和推崇，更感受到这么多年来恩师对自己学术研究的持续破与立，还给予了徒儿许多思考。现在按照听讲座的内容顺序向恩师和书友汇报我的听后感悟：

第一，《诗经》收集的诗歌创作时间的上限与下限的问题，有两派观点：一派断定《诗经》中的《商颂》之创作年代为“春秋时代”，因而认为《诗经》创作时代上限是西周初年、下限是春秋中叶；另一派断定《诗经》中的《商颂》之创作年代为“商代”，因而认为《诗经》创作时代上限是殷商时代、下限是春秋中叶。恩师斟酌研磨后采纳了后一派的观点，给予了学生研究上“盘根问底”的榜样示范。

第二，“兴、观、群、怨”四种能力，以前并未有透彻理解，恩师补充了我们知识的短板，更引发了我们对《诗经》的浓厚学习、研究兴趣。在目前大力弘扬传统文化的背景下，《诗经》不仅作为文化本体与载体值得弘扬，而且其育人功能亦值得推而广之，对于中小学教育而言是一种福气，也可以说是一种必然要求与选择。

第三，关于孔子“小子何莫学夫《诗》”那段语录的理解，恩师说“小子何莫学夫《诗》”是一个总起句，后面是分作三层论述这个问题的。“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。”这是第一层，孔子认为学习《诗经》可以培训兴、观、群、怨四种能力，即认为学习《诗经》可以培养联想能力、可以培养观察能力、可以培养团结协作能力、可以培养讽刺批判能力。这是从人与自我关系的角度来论述的。“迩之事父，远之事君。”这是第二层，孔子认为学习《诗经》不仅可以培养孝顺父母的美德，而且可以培养忠君爱国的精神，可以处理好个人和家庭与国家的关系。这是从人与社会关系的角度来论述的。“多识于鸟兽草木之名。”这是第三层，孔子认为学习《诗经》不仅可以广泛地认识飞禽走兽的名称，而且可以广泛地认识花草树木的名称，可以使人类更加亲近自然、热爱自然、认识自然。这是从人与自然关系的角度来论述的。孔子关于“小子何莫学夫《诗》”这段语录我经常引用，但以前我并未留意是分作三层来论述的，恩师的细致讲解使我深刻认识到自己学习的粗疏。

第四，很感兴趣恩师引用闻一多所著的文学人类学经典论文《说鱼》的观点和恩师引用其家乡汨罗民歌来解读《诗经》爱情诗中的“鱼意象”，结合传世文献和口头文献来双向研究、多向考察《诗经》，真是别开生面，趣味盎然。

第五，《诗经》中的爱情诗《关雎》《蒹葭》是初中语文必学篇目，恩师的讲座给予我们非常多的教学反思：一是如何面向学生讲述爱情诗的价值——有爱情才有婚姻，有婚姻才有家庭，有家庭才有国家，有国家才有文明，如果上课这样去挖掘爱情诗的价值，而不仅仅局限于文本本身，那就会让学生深深爱上《诗经》，爱上语文，爱上语文老师。二是，以前教学中，我以为《关雎》中的“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是实写，结合前面“寤寐求之”应该是爱情追求的三个阶段，但是听了恩师的讲座后，才明白《关雎》整首诗都是写相思，因“寤寐求之”而“寤寐思服”而“辗转反侧”，进而想象能“琴瑟友之”与“钟鼓乐之”，因而“琴瑟友之”与“钟鼓乐之”并非写实，而是“寤寐求之”中的美好幻想，这样来理解孔子关于《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”的评价似乎也更顺当。《蒹葭》中的三回合，也是多回合，象征追寻不易与坚持不懈，如果在讲解这首诗时，能够结合“三”的艺术价值去教学“一咏三叹”的艺术手法，学生收获会更大，更显诗歌的文化底蕴。恩师对男、女两性面对爱情时的态度，对于初中生而言，也是很有启发性的。初中阶段，教学似乎总是有意撇开爱情不敢谈，但在我看来，还不如敞开天窗大胆谈，有见地地谈，引导正确的爱情价值观就好。这样讲授才愉悦人心，符合人性。

恩师吴老师一如既往地温文尔雅，笑脸迎人，受人尊敬，打破了哲学中“变”是永恒的定律。真开心恩师和《诗经》一起成为众人之所爱。也祝愿恩师永远健康幸福，永葆学术青春！

（作者简介：蒲艺方，女，湖南芷江人，苗族。2011年6月毕业于湖南科技大学人文学院中文系，获文学学士学位；2013年6月毕业于中山大学社会学与人类学学院文物与博物馆专业，获历史学硕士学位。现为广东省中山市板芙镇湖洲小学教导处副主任和语文教师。）

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可爱的《诗经》宝宝

《诗经》的文字太古奥，孩子读起来有困难怎么办？

就我们近几年推广《诗经》的经验来说，这并不是一个问题。因为对于刚开始读经典的孩子来说，并不要求其全部弄懂书中的内容、只强调其诵读的态度是最好的，这也符合6-13岁是孩子的记忆黄金期的特征。既然不求甚解，无论语言文字是难是易，只要解决读音的问题，对于孩子来说无非都是声音和图像，并没有本质差别。所以，最好找有注音的读本，配合听音频来读。比如由岳麓书社出版，吴广平教授等注译的全本、全注、全译、全析、全彩图，全文诵读版《诗经》和（美绘本）《诗经》都能解决孩子阅读存在的所有问题。