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2022年4月，教育部正式颁布了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，这标志着信息技术课程正式走向了信息科技课程。信息科技课程转型并不只是“名称”的变化，更是课程理念、课程内容的颠覆性变化，尤其是“科”“技”并重的学科特点使其与以往的信息技术课程产生了鲜明差别。

信息科技课程转型不能够停留在“课程设计”层面，更应在“教学落实”层面真正产生学科育人价值。信息科技课程虽然有了课程体系，但仍然缺乏系统全面的新教学体系，我们需要探索与新理念、新内容相匹配的新教学方法，才能够真正落实信息科技新课程所倡导的崭新理念。因此，本刊将持续关注信息科技课程新教学，本期关注的是项目式学习。

项目式学习是一种较为经典的教学方法，它改变了以往的“讲练结合”“任务驱动”的教学样态。虽然人人都了解项目式学习对于信息科技课程的价值与意义，但信息科技项目式学习实施得怎么样、在实践中遇到了哪些问题、应该怎么破解实施困境等问题仍是值得探讨的。因此，本期专题邀请了众多教研员和一线名师共同研讨信息科技项目式学习，并且给出了具体的解决方案和实际案例。

信息科技项目式学习一直处在“理想”与“现实”、“长远”和“短期”等的博弈中，我们唯有心怀学科育人理念，不断地破解实施中出现的各种限制，主动破局，才能够让项目式学习在信息科技学科中彰显魅力。正如特级教师王爱胜所说：“借着新课程的东风，乘上项目学习的巨轮向信息科技的海洋深处航行，不负新时代新教育美好的未来。”

本期专题重要推送：

1、关注信息科技项目式学习 | 在信息科技课程的海洋，项目学习巨轮将驶向何方？

2、关注信息科技项目式学习 | 信息科技项目式学习的实践困境与突破策略

3、关注信息科技项目式学习 | 源自学情的初中信息科技项目式学习活动设计

4、关注信息科技项目式学习 | 素养导向的信息科技项目式学习支架的设计与实践

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