高起点再出发｜京领-德胜联合发布《2023大湾区IB学校发展研究报告》|2023大湾区IB学校发展研究报告|2023大湾区ib学校发展研究报告|京领|国际教育|广州|德胜|教学

德胜国际介绍

广东顺德德胜学校（国际）（以下简称德胜学校（国际））与佛山市顺德区德胜幼儿园、广东顺德德胜学校、广东南海德胜学校均为广东德胜教育集团旗下的学校。创建于2001年的广东德胜教育集团积淀了优质教育资源与丰富教育经验，在管理、教学、资源等方面为旗下学校提供了强大的支撑与帮助。

德胜学校（国际）创办于2011年，以“尊重、正直、自律、卓越”作为核心价值观，致力于培养具有独立思考能力、致力于追求卓越及以同理心服务社会的终身学习者。

依托于德胜教育多年办学经验，德胜学校（国际）从创立伊始便站在高起点上：德胜教育集团坚持教育改革与创新，自2018年起，启动一体化办学战略，实行“一体化办学，一贯制教育”模式，目前已实现管理、师资、特色课程体系、优质生源递升结构、英才培养体系等的一体化推进，教育价值、育人目标、课程教育、特色教育及英才培养等的一条龙贯通，为学生提供连贯及全面的教育及多元化的升学选择，满足学生多维度成长需求。

德胜学校（国际）优异的办学成果获得了学生、家长与社会的一致认可，学校影响力辐射至整个广东省，在广东地区起到模范引领作用，成为广东地区IB世界学校的领跑者。

作为大湾区国际教育中的一份子，德胜学校（国际）为湾区学校展现了优秀IB学校的发展方式与路径，其办学经验也将帮助湾区IB学校在未来发展的过程中不断突破。我们有理由相信，在以德胜学校（国际）为代表的优秀标杆学校的示范、带动下，大湾区IB世界学校的总体办学质量、办学实力均有望大幅提高，IB世界学校在大湾区的发展将开启一个新的里程碑。

研究背景

在中国，IB教育理念由于适应我国创新性人才的培养需要，获得越来越多的学校、家长和学生认可。其中，IB在粤港澳大湾区的发展趋势尤为显著，IB世界学校的数量占比保持稳定且有所增长，发展活力不断增强。

京领与德胜学校（国际）一同研究湾区IB教育发展历程、现状及政策支持，基于独家数据与专业分析，对大湾区IB世界学校的现状和未来发展趋势进行了深入分析和判断。

报告亮点

（1）基于独家数据与专业分析，解读湾区IB教育发展现状

本报告以“大湾区2023年IB学校发展”为研究主题、以“中国大湾区IB世界学校”为研究对象，共分为五章，分别为IB项目总览、大湾区发展现状及政策支持、数据视角下的大湾区IB世界学校、标杆案例研究——广东顺德德胜学校(国际)、未来展望及趋势。

研究报告共计154页，通过对广东省以及香港和澳门地区的IB世界学校从发展历程、办学背景、地域分布、师资水平、学费水平等维度进行详细对比分析，并结合大标杆案例校——广东顺德德胜学校（国际）的培养理念、创新举措及成果作为案例分析和展示，并对未来发展趋势进行了分析和判断。

（2）广东顺德德胜学校（国际）在IB教育领域的标杆成果与实践经验

在IB教育领域，德胜教育旗下广东顺德德胜学校（国际）拥有较为突出的实践经验。本报告以德胜学校（国际）为案例，从教育理念、课程、师资及办学优势、创新举措及所获成果等角度分析学校IB教育办学经验与实践。

（3）基于六大维度，预判湾区IB教育未来发展

科技创新人才培养是国际化教育未来发展的核心要义
品牌优势将成为国际学校核心竞争力
大湾区国际学校将在粤港澳双向交流背景下加速发展
大湾区IB世界学校崛起，IB课程将成主流
领导力将成为国际教育重要培养目标
中国传统文化融入国际课程将成为新趋势

下文为《2023大湾区IB学校发展研究报告》内容精选，点击左下角“阅读原文”获取完整内容。

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一、IB教育在中国

国际文凭组织（the International Baccalaureate Organization, 简称IBO）是一个经联合国教科文组织注册的非盈利国际教育基金会，创立于1968年。

IB面向全世界3至19岁的儿童和青少年提供四个国际文凭教育项目：国际文凭小学项目（IB Primary Years Programme，简称PYP）、国际文凭中学项目（IB Middle Years Programme，简称MYP）、国际文凭大学预科项目（IB Diploma Programme，简称DP）和国际文凭职业先修项目（IB Career-related Programme，简称CP）。

IB国际文凭课程凭借先进的理念和在全球日益增强的社会影响力，被公认为“成熟的国际化素质教育”和“国际教育的领跑者”，其教育的理念和实施案例为未来教育和全人培养提供了一个新的模型。IB国际文凭课程通过内容广泛、综合、平衡的课程及富有挑战性的学生评估，专注于为学生提供高质量的国际教育，旨在帮助3-19岁的孩子开发智力、身体、情感和社交方面的能力,培养适应高度互联,飞速发展的全球化世界所必须的知识、概念、技能、态度、情怀，践行全人发展，终身学习和国际情怀的核心理念，培养全面发展、善于学习、有社会责任感和具有国际情怀的人。

据京领研究院统计，截止至2023年5月，中国共有316所IB世界学校。其中，在中国大陆共有237所IB世界学校，上海、北京、广州、杭州、深圳、苏州、成都七座城市的IB世界学校数量均超过10所。IB世界学校从一开始发起于台湾、香港，之后相继出现在北京、上海、广东等地并逐步向内地发展。自1981年至2022年，这40余年来，中国的IB授权学校数量快速增长，整体呈现出强劲的发展态势。

从学校性质来看，中国IB世界学校以民办国际学校为主，占比74%。其次为外籍国际学校和公立学校国际部。

图注：全国316所IB世界学校办学性质分布

从IB授权项目数量来看，获IB DP授权的学校数量最多，多达186所；IB PYP位列第二；其次分别为IB MYP、IB CP授权。

图注：全国316所IB世界学校IB项目授权数量分布

从授权时间来看，中国最早的IB授权学校在中国台湾地区，于1981年获得授权。自1981年至2022年，中国的IB授权学校发展迅速，数量大幅增加，增量总体呈不断扩大趋势。

图注：全国316所IB世界学校授权时间分布

从地域分布来看，2022年全国IB世界学校整体分布不均匀，多数学校集中于东南部沿海发达城市，呈现出东南部沿海城市学校多、项目精细化发展、西部城市学校少，各项目粗略式发展的特点。

图注：中国IB世界学校分布（2022）

从各地区IB世界学校数量来看，香港地区IB世界学校最多，为70所。澳门IB项目发展起步较晚，数量仅为3所。内陆IB世界学校分布最多的前五个省/直辖市均在东部地区，分别为上海、广东、北京、江苏、浙江。

图注：中国IB世界学校数量前十地区

整体而言，香港的IB世界学校在开设学校数量和开设项目种类上均占据绝对优势。但就近几年各省/市的IB世界学校增长趋势而言，上海、北京、广东、浙江、江苏等城市的增长速度有赶超香港的趋势，内地的IB世界学校在未来的发展中将与香港形成有力竞争。

二、大湾区发展现状及政策支持

（一）大湾区发展现状

粤港澳大湾区（Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area），简称大湾区（the Greater Bay Area），地域范围是由围绕中国珠江三角洲地区伶仃洋组成的城市群，包括广东省九个相邻城市：广州、深圳两个副省级市和珠海、佛山、东莞、中山、江门、惠州、肇庆七个地级市，以及香港与澳门两个特别行政区，总面积达5.6万平方公里，目前常住人口达8,600万，GDP总量超过10万亿人民币，是中国人均GDP最高、开放程度最高、经济活力最强的区域之一，与美国旧金山湾、纽约湾、日本东京湾并称为世界四大湾区。

自2020年末至于2021年初，随着中共中央国务院对于第十四个五年计划发布了从远景目标到纲要的相关文件，粤港澳大湾区的建设与发展也进一步深化，与“十四五”规划及2035年远景目标挂钩，而后国家发改委、国家艺术管理中心、中共中央国务院等相继发布了更多深化部署、建设的方案，包括对各行业内人群的扶持及资助政策，以协同国家“十四五”口岸发展规划，共同向前推进。

在规划和建设方面，在2018至2021年期间，粤港澳大湾区取得一些重大进展：

一、中央成立了以国务院副总理韩正同志为组长的粤港澳大湾区建设领导小组，2018年8月已召开了领导小组第一次会议，并形成了有关工作机制；

二、出台了一批推进粤港澳大湾区建设包括便利港澳居民在大湾区发展的政策措施，如支持中科院在香港设立研究机构；

三、一些具有标志性的跨境基础设施项目实现互联互通，广深港高铁香港段和港珠澳大桥分别于2018年9月和10月顺利开通；

四、粤港澳大湾区发展规划纲要已经于2019年2月18日形成，有关的配套实施方案不断制定和完善；

五、粤港澳大湾区建设已被纳入国家“十四五”规划及20355年远景目标，“高质量建设粤港澳大湾区”融入国家发展大局，成为支持香港、澳门长期繁荣稳定，支持港澳与内地协同发展的重要举措；

六、粤港澳三地各个领域的交流合作日益密切和深化，社会各界对大湾区的关注度和参与热情与日俱增。

（二）政策支持

为促进粤港澳地区的发展，国家相继发布各项政策，从宏观发展维度促进粤港澳大湾区的整体发展，在创新与创业、教育、对外开放、金融商贸与社会民生等多个领域全面地推进了相关措施。

在创新与创业领域，积极促进三地创新创业平台合作搭建，并发布多项利好举措，给予经费支持与创新援助，鼓励创新创业合作；

在教育领域，我国国务院、教育部积极推动湾区教育合作发展，支持大湾区建设国际教育示范区，加快建设粤港澳人才合作示范区；

在对外开放领域，助力湾区进一步加大开放力度，优化开放渠道，促进国际化合作，全面实现港澳居民来往内地通行证、华侨护照在交通运输、金融、通讯、教育、医疗、社保、工商、税务、住宿等领域的便利化应用，促进三地人才流通；

在金融与商贸、社会民生领域，有效保障外资高质稳定发展，为港澳地区优质外资提供良好投资环境，在民生领域打造便利宜居的环境，实行港澳同享“市民待遇”举措，推动优秀人才留存率提升，促进粤港澳大湾区建设。

图注：粤港澳大湾国家政策支持

（三）大湾区发展展望

建设粤港澳大湾区对于国家的长远发展具有重大意义。粤港澳大湾区的发展需要遵循“创新驱动，改革引领；协调发展，统筹兼顾；绿色发展，保护生态；开放合作，互利共赢；共享发展，改善民生；‘一国两制’，依法办事”的原则，立足于《粤港澳大湾区发展规划纲要》对于粤港澳大湾区的战略地位，向“到2035年，大湾区形成以创新为主要支撑的经济体系和发展模式，经济实力、科技实力大幅跃升，国际竞争力、影响力进一步增强；大湾区内市场高水平互联互通基本实现，各类资源要素高效便捷流动；区域发展协调性显著增强，对周边地区的引领带动能力进一步提升；人民生活更加富裕；社会文明程度达到新高度，文化软实力显著增强，中华文化影响更加广泛深入，多元文化进一步交流融合；资源节约集约利用水平显著提高，生态环境得到有效保护，宜居宜业宜游的国际一流湾区全面建成”的发展目标不断靠拢。

三、数据视角下的大湾区IB世界学校

粤港澳大湾区的建设与发展离不开广东省以及香港、澳门的共同合作与支持。本章就粤港澳大湾区的IB世界学校现状进行分析和比较，通过分别分析广东省、香港行政自治区和澳门行政自治区的IB世界学校的数量、地域分布、师资和学费，对大湾区IB世界学校的现状进行全面解析和了解，从而对大湾区IB世界学校发展情况进行梳理。

（一）广东省IB世界学校分析

1. 数量及地域分析

总体而言，广东省现有获得IB授权的学校共计47所，授权学校数量增长速度总体呈现上升趋势。

从办学性质上看，在广东省IB世界学校中，民办国际学校数量最多，共计34所；其次是外籍国际学校，共计10所；另外，有3所公立学校国际部。

图注：广东省IB授权学校办学性质分布

从项目性质上看，获得IB PYP项目授权的学校最多；获得IB DP项目授权的学校在数量上位列第二；最后是IB MYP项目授权的学校。

图注：广东省IB项目授权分布

从每所IB世界学校被授权的项目数量来看，在广东省，没有学校同时获得IB PYP项目、IB MYP项目、IB DP项目、IB CP项目四个项目的授权。

图注：广东省获得不同IB项目数量的学校数量

2001年1月11日，广州美国人学校在广东省广州市落地，这是广东省的第一所IB世界学校。从2001年至今，广东省获得IB授权的学校共计47所，授权学校数量增长速度总体呈现上升趋势。

图注：广东省 IB 授权学校时间分布

从区域划分来看，广东省划分为珠三角、粤东、粤西和粤北四个区域，IB世界学校全部集中在珠三角区域，粤东、粤西和粤北三个区域无IB世界学校。

图注：广东省IB世界学校分布情况

图注：广东省IB世界学校分布图

2. 师资水平分析

广东省47所IB世界学校的师生比平均数约为1:5.6。从广东省各城市师生比平均数来看，东莞、广州、深圳并列最高，师生比平均数都约为1:5；排名第二的为惠州，师生比平均数约为1:6；佛山的师生比平均数排名最低，约为1:8。

图注：广东省各城市IB世界学校师生比平均数对比

在广东省民办及外籍两种办学性质的IB世界学校中，外籍人员子女学校师生比平均数虽高于民办学校，但师生比平均数差值较小。

图注：广东省民办学校、公办学校及

外籍学校师生比平均数对比

外籍教师占比也是衡量IB世界学校师资力量的三个重要指标之一，本篇报告将占比分为三类，70%-100%为外教较多类型，40%-70%为中外教均衡类型，10%-40%为外教较少类型。在广东省47所IB世界学校中，外籍教师占比平均数约为33%。

图注：广东省IB世界学校外籍教师比现状

从广东省各城市外籍教师占比平均数来看，从高到低依次为：东莞、广州、深圳、佛山。

图注：广东省东莞市、佛山市、广州市、深圳市

IB世界学校外籍教师比平均数对比

在广东省民办及外籍两种办学性质的IB世界学校中，民办学校外籍教师占比平均数明显低于外籍人员子女学校。

图注：广东省民办学校与外籍学校外籍教师比平均数对比

（注：本节剔除公办学校师资数据影响，仅分析民办国际学校及外籍人员子女学校数据）

3. 学费水平分析

本报告从幼、小、初、高四个不同阶段的平均学费对比分析广东省各城市之间的差异，在幼儿园阶段、小学阶段、高中阶段，平均学费按城市从高到低均为：深圳、广州、佛山、东莞。在初中阶段，平均学费按城市从高到低均为：深圳、广州、东莞、佛山。

图注：广东省广州市、深圳市、佛山市平均学费水平对比

在广东省，外籍人员子女学校各学段平均学费均高于民办国际学校，约为民办学校的1.57倍。

图注：广东省民办学校及外籍学校平均学费水平对比

（注：本小节剔除公办数据影响后，仅分析民办国际学校及外籍人员子女学校数据，广东与北京、上海的城市对比分析详见完整版研究报告）

(二) 香港、澳门IB世界学校总览

1. 香港IB世界学校分析

数量与地域分析

在香港地区目前的70所IB授权学校中，有60所是民办性质，占比86%；10所是公办性质，占比14%,没有外籍IB世界学校。

图注：香港地区IB授权学校办学性质分布

从香港获授权项目数量来看，获IB PYP项目授权的学校数量最多，IB DP位列第二，IB MYP其次、IB CP再次。

图注：香港地区IB授权项目分布

自1988至2010年，香港地区IB授权学校数量稳步增长，且增量逐渐提升，增幅逐步扩大，至2010年达到增量峰值后，IB授权学校增长数目经历了2年的回落，在2013年再次回升。此后，又经历了2015、2017、2018三年的增量低谷。但总体上，平均每年IB授权学校数量呈正增长态势。

图注：获得不同数量IB授权项目的学校数量

香港地区由香港岛（4区）、九龙半岛（5区）、新界（9区）所构成的18区组成。从行政区划来看，香港岛IB世界学校最多，为28所；新界（21所）、九龙半岛（20所）次之。

图注：香港地区IB世界学校行政区划分布情况

师资水平分析

在香港各区中师生比平均数中，九龙半岛师生比平均数最高，约为1:7.6；其次是新界，香港岛排名第三。

图注：香港地区IB世界学校师生比平均数行政区划对比

通过对香港地区公立及民办两种办学性质的IB世界学校的师生比的对比分析发现，民办学校平均师生比占比高于公立学校。

图注：香港地区公立学校及民办学校师生比平均数对比

学费水平分析

香港九龙半岛、香港岛、新界均有面向幼、小、初、高阶段的IB世界学校。其中，香港岛幼儿园、高中学费平均值最高，小学、初中学费平均值位列第二。九龙半岛小学、初中学费最高，幼儿园、高中学费平均值位列第三。新界幼儿园、高中学费平均值位列第二，小学初中学费平均值位列第三。

图注：香港地区九龙半岛、香港岛、新界各学段学费对比

在香港地区，幼儿园阶段民办学校平均学费为119302元/年。小、初、高三个不同阶段民办学校平均学费均超过公立学校，且民办学校小学、初中阶段近乎为公立学校2倍，高中阶段民办学校学费是公立学校1.5倍。小、初、高民办学校平均学费为157014元/年、153315元/年、172414元/年。

图注：香港地区公立学校与民办学校各学段学费对比

2. 澳门地区IB世界学校分析

数量及地域分析

澳门地区共有3所学校获得IB授权。其中，1所学校获得IB PYP、IB MYP、IB DP三项授权，另外两所学校仅获得了IB DP项目授权。

图注：澳门地区IB授权项目分布

这三所学校的办学性质分别为民办国际学校、公立国际学校、外籍国际学校。

图注：澳门地区IB世界学校办学性质分布

同为特别行政区，与香港相比，澳门IB世界学校较少，3所不同类型的国际学校分别分布在澳门的大堂区、嘉模堂区和凼填海区内。

师资水平分析

澳门地区三所不同类型的IB世界学校中，嘉模堂区民办学校师生比为1:4.7，凼填海区民办学校师生比为1:10.5。

学费水平分析

澳门地区国际学校幼儿园阶段平均学费约为77842元/年、小学阶段平均学费约为93990元/年、初中阶段平均学费约为105506元/年、高中学费平均学费约为115248元/年。

图注：澳门地区IB世界学校各学段学费对比

四、标杆案例研究：广东顺德德胜学校(国际)

广东顺德德胜学校（国际）Desheng School (International) (DSI），以下简称德胜学校（国际）位于广东省佛山市顺德区，建校于2011年。学校以“尊重、正直、自律、卓越”作为核心价值观，致力于培养具有独立思考能力、致力于追求卓越及以同理心服务社会的终身学习者。

在广东省，德胜学校（国际）作为首批获得IB授权的学校之一，在德胜教育发展战略指引下，形成了独具特色的办学优势，并取得了卓越的教学成果，影响力辐射至整个广东省，起到模范引领作用。自2017年，学校首届IBDP学子以均分35分，远高于全球均分的成绩，旗开“德胜”，此后德胜学校（国际）的毕业生IB均分保持远高于全球均分的水平，连续五年领跑湾区。

本章主要通过对于德胜学校（国际）的案例分析，从德胜学校（国际）的发展历程、发展现状、IB课程体系发展建设及学校办学成果四大方面展开分析，探究德胜学校（国际）的IB发展经历与办学实践，分享IB世界学校办学经验。

（一）依托德胜教育集团

谱写一体化办学新篇章

德胜学校（国际）隶属于广东德胜教育集团，自2001年成立以来，集团积淀了优质教育资源与丰富教育经验，在管理、教学、资源等方面为旗下学校提供了强大的支撑与帮助。在“一体化办学，一贯制教育”模式下，德胜教育集团目前已实现管理、师资、特色课程体系、优质生源递升结构、英才培养体系等的一体化推进，教育价值、育人目标、课程教育、特色教育及英才培养等的一条龙贯通，为学生提供连贯及全面的教育及多元化的升学选择，满足学生多维度成长需求。如今，德胜教育凭借一体化、特色化、国际化、优质化的教育特色，成为了享誉广东省的优质教育品牌。而基于德胜集团的优秀基因，集团旗下学校在战略指引下获得快速、稳健发展。

（二）高起点再出发

走在广东IB教育创新发展前沿

德胜学校（国际）在IB教育领域的发展离不开决策者对教育的深思熟虑以及对学校发展的全面规划。根据国家教育方针和政策，结合学校的实际情况，德胜学校提出了眼光长远的办学理念、科学定位和办学目标。

先进办学理念

德胜学校（国际）于2013年正式申请IB DP授权后，在2015年1月便成功获得DP授权，成为了当时全国100所IB世界学校中的一员。德胜学校（国际）建立初衷是培养有潜能的孩子，为有志就读世界名校的学子提供一流的国际教育，培养顶尖国际人才。

科学品牌定位

德胜学校（国际）的起点非常高，为打造一流的国际化教育，为学生提供最好的国际教育体验，德胜学校（国际）的建设对标世界级卓越学校，一直走在精品化、特色化、国际化的办学道路上。

前瞻办学目标

德胜学校（国际）的愿景是希望以全人教育为目标，开创面向全世界的卓越学府。德胜学校（国际）始终秉持着德胜教育的创新探索精神，汲取全球先进教育理念与经验，持续优化教学，为培养更多有才华和有责任感的新一代做出更大的贡献。

（三）坚定贯彻IB理念

大胆发展特色实践

IB课程体系发展

德胜学校（国际）秉持 IB 课程理念，努力探索与完善学校课程，打造高水平的双语双文化教育，为学生提供优质的全人教育平台。

一体化课程探索

德胜学校（国际）将培养学生的核心素养作为重点，结合学生的身心发展特点，将德育与人的生命成长结合、教育与人的生活体验融合，构建学习参与、体验、感悟、交互推进模式，建立全方位、多层次、多渠道的开放型、服务型实践课程体系。

课堂教学模式创新

德胜学校（国际）不断对IB课程的教学模式进行改革和创新，实行以学生为中心的教学法，学生大量参与至课堂之中，成为课堂的主人。以数学教学为例，德胜学校（国际）通过以学生为中心的合作式学习、具备时效性的数学应用、跨学科教学等，在科技时代的背景下，充分发展了学生的概念性理解，以及融入沟通、合作、批判性思维和问题解决能力，以适应时代需求。

学生评估体系建设

德胜学校（国际）鼓励学生参与广泛的知识探究、尝试不同的学习平台，以发掘他们的潜能，从而找到人生目标。因此，学校通过设置奖励机制，表彰全方位发展杰出的学生。各类奖学金的评选代表着德胜学校（国际）学生培养的标准，获奖的优秀学生也将成为“学者、领袖和全球公民”的学生榜样，引领着学生团队共同前行。

师资团队建设

德胜学校（国际）教师团队具有高学历、精英化、多元化的特点，超过 50% 的老师有硕士及以上的学术文凭，超过 80% 的老师为外籍或海外大学毕业生，国际课程教师都具备相关课程的培训认证资质。在教师的年龄和背景方面，德胜学校（国际）也做到了平衡。学校的老、中、青教师的年龄结构比较合理，中方和外方老师的比例相近，受过海外教育并能进行双语教学的老师占80%。

“每一位老师都应该引领、关爱并激励学生。”德胜学校（国际）注重考察教师在专业领域知识的掌握程度，在招聘时注重教师的专业、领域知识水平及教育态度。

德胜学校（国际）坚持“以学生为中心”，推动「私人定制」学生培养体系。学校利用6年时间，根据每一个孩子独特的禀赋和特质，为他提供机会和平台，让他成长为“最好的自己”。为了实现这一培养体系，德胜学校（国际）以“公仆式领袖”模式发展老师、培养老师，让老师更好地栽培学生。

除了改革教师管理制度外，德胜学校（国际）也注入很多资源为教师们提供更多的机会提高自身的专业能力。德胜学校（国际）设立进修基金鼓励教师提升自我，引入国际专家开设研讨会，每年输送教师参加海内外课程培训认证，提升教师队伍的整体专业素养。在德育方面，为了提升班主任的职业素养，德胜学校（国际）为他们提供专门的班主任职业培训（Class Teacher Professional Development—CTPD)。

如今，在德胜教育集团一体化战略目标的指引下，围绕教师质量、课程与教育质量、学生质量三大核心，对学生培养和教学质量提升等方面进行了创新升级，打造了一支高质量的教师团队，1:6的师生比给予了每位学生充裕的师生互动时间，让老师和学生充分达到互信、互融、共同进步。

办学特色打造

培养双语双文化能力

IB课程十分重视学生的全人培养，中英双语双文化作为德胜学校（国际）的一大教育目标，致力于将学生培养成为具有国际视野、理解及尊重多元文化、富有人文主义精神的学者、领袖和全球公民。

在这一愿景下，德胜学校（国际）基于国家义务教育课程的要求，为学生营造双语双文化的教育环境，并通过课程设计和教学、跨文化交流等多种方式培养学生的双语双文化能力。同时，学校注重分阶段针对性培养，在不同阶段对学生语言能力的培养各有侧重。

从教学方式来看，德胜学校（国际）的教师采用寓教于乐的形式培养学生的语言能力，并非常注重为学生提供极具国际化的学习环境，从课堂内延伸到课堂外，通过中国节日、国际节日庆祝活动、海外研学项目及竞赛让学生走进不同的国家，体验当地的独特文化，让他们对于不同国家的文化有更深入的了解，在多元文化学习中培养语言思维。

培养科研素养与创新能力

德胜学校(国际)对学生科研素养和创新能力的培养持续发力。为了帮助学生适应新的社会挑战，在竞争激烈的环境中脱颖而出，德胜学校（国际）结合家长需求、学生需求、社会需求以及未来需求，坚持独有特色，在拓展国际顶尖资源、开设校本专业课程、打造“科创菁英”计划等方面不断探索，致力于提高学生的科技素质和创新能力。

推行“公仆型”领袖服务理念

服务于社会的公仆式领袖是德胜学校（国际）始终坚持的培养目标，学校希望学生在去到社会后，能更好地发挥自身价值，并贯彻“Lead（引导）, Care（关爱）, Inspire（启发）”的精神。在德胜学校（国际），从学校管理层到老师、学生，都推行“公仆型”领袖的核心理念，以真正的关怀和照顾，带领团队逐步向前。为此，学校开展了一系列的领袖培养活动，从课堂内外，搭建平台、创立体制，构建新一代领袖体系。

建立社会责任感

“以爱心和创新，把优秀变卓越”。德胜学校（国际）充分践行IB教育理念，将创意、行动和服务（Creativity, Action, Service，简称CAS）核心课程融入学生成长，致力于将学生培养成为“懂得关爱，服务社会”的奉献者。在德胜学校（国际），学校创始了多个平台，鼓励学生培养社会责任感。学生们在校园内外、社区、全国、甚至全球进行实践，成立了Running Bank（奔跑银行）、“星愿学生义工团”、方舟热线（Noah’s Hotline）等多样的社会服务项目和组织，学会了如何关心、服务社会与他人，成为了有意义的社会参与者。

（四）全人教育体系发掘潜力

优秀办学成果享誉湾区

自2015年获得IB授权，基于IB课程理念的指导，德胜学校（国际）始终在教育探索和实践方面积极努力。在全体学生、教职人员与管理团队的努力之下，取得了极为优秀的办学成绩成果。

学校连续5年IB均分领跑湾区，仅用十年时间就成为湾区IB名校。2022年，德胜学校（国际）毕业生IB考试平均分为38.1分，31%的考生收获40分以上高分，更有2名学子获得满分45分，成为全球状元。

十二年来，德胜学子升学成绩屡创佳绩。历届毕业生先后获得牛津大学、康奈尔大学、帝国理工学院、伦敦政治经济学院、新加坡国立大学、南洋理工大学、南加州大学、纽约大学、香港大学、多伦多大学、伯克利音乐学院等世界顶尖名校录取，成绩斐然。2023年，德胜学校（国际）毕业生人均收获6份Offer，100%毕业生获Top 100名校录取，录取名校包括加州大学-伯克利、密歇根大学-安娜堡、纽约大学、波士顿大学；帝国理工学院、伦敦政治经济学院、伦敦大学学院；香港大学、香港中文大学等。

除了拥有卓越的成绩之外，德胜学子还在个人综合素质和能力方面展示出了德胜风貌。

在全英教学环境的浸润下，德胜学校（国际）学子得以提升学术英语水平，具备了流利、准确地运用英语进行交流和表达的能力，屡获名校青睐，并且在国内外大赛中获得傲人成绩。多元文化的氛围，双语言的教学环境让德胜学校（国际）学子不断提升着自身的语言能力与文化素养，为他们此后的留学生涯打下了坚实的语言和文化基础。

在科创领域，德胜学校（国际）学子已经崭露头角，成就覆盖人工智能、网络安全、生物医学、天体物理、材料化学、数理调研等领域，更有不少学子被世界前50名校科创相关专业录取。如今，学生的科创能力及人工智能研究获世界级认可。

在“公仆型领袖”理念的培养下，德胜学校（国际）学生领袖的身影活跃在校内外活动，国内外赛事，乃至国际高规格论坛峰会。德胜学校（国际）持续不断地培养出众多具备领导才能的学子，他们进入各大世界名校，走向社会各界，在各个领域产生影响、创造不凡。

（五）打造湾区IB名校

赋能学生未来发展

十二年不忘初心，十二年不断超越。十二年来，德胜学校（国际）始终坚持IB理念的引领，秉持前瞻性的战略思维，致力于打造全人培养的教育平台，并积极响应国家战略和教育发展的需求，不断推动教育改革和创新，培养具有思辨创新能力、社会责任感、全球竞争力、适应未来发展的精英人才。

作为广东省第一批IB授权学校，德胜学校（国际）的探索和实践展示了学校对于国际教育发展的敏锐和长远眼光。学校以全球化的教育理念和高标准的教学模式培养学生，在IB教育领域积累了丰富的经验，并取得了良好的成绩。

作为德胜教育旗下的一所优质学校，德胜学校（国际）可以依托集团的丰富办学经验和深厚资源，为学生提供卓越的教育服务。学校建设了高水准的师资团队，这些教师拥有专业的知识和丰富的教学经验，能够为学生提供优质的教育体验。学校采用小班化的教学模式，注重个性化的教学和关怀，确保每个学生都能得到充分的关注和培养。

作为一所对IB办学模式探索多年的领先学校，德胜学校（国际）充分吸收IB教育优势，打造了具有针对性的分段教育课程体系，既保有中国教育优势，又显现西方教育精髓。更在此基础上，打造了学校独具特色的“双语双文化”、“科研创新”、“领袖培养”、“社会服务”四大特色培养优势。

在短短十年内成为湾区的IB名校，并成为粤港澳大湾区国际教育IB世界学校的领跑者，以及享誉广东乃至全国的品牌名校，这是德胜学校（国际）发展的阶段性成果，也是迈向新阶段的崭新起点。

未来，德胜学校（国际）将以更加饱满的热情和信心，不断砥砺前行，追求更高的目标和更好的教育质量，继续为教育事业做出贡献，为学生的成长和未来发展提供更广阔的平台和机会。

五、未来展望及趋势

（一）科技创新人才培养是国际化教育未来发展的核心要义

在21世纪，随着全球化和科技革命的深入发展，创新能力与科研素养已变得至关重要，它们构成了新型人才的核心竞争力。学校教育与职场发展均表明，拥有这些能力的人才将享有更广阔的发展机遇。企业、社会和国家都将从由创新科技人才构成的团队中受益，获得源源不断的新活力。

为培养这样的创新人才，粤港澳三地在教育领域展开合作，推进产教融合，共同建设教育科技协同创新人才联合培养平台。这包括鼓励港澳高校与大湾区内地的学校合作办学，创建粤港澳校园交流平台，以及推动青年学生之间的交流。此外，三地在职称评价和职业资格认可方面也正在推进对接，并完善相关政策保障，以优化人才培养机制。

粤港澳三地在建设“创新人才高地”方面已取得显著进展，建立了多所合办高校、实验室以及创新创业基地。通过这些举措，三地致力于创造有利于优秀人才流动和发展的环境。

在全球范围内，科技创新能力正成为推动社会进步和产业变革的关键力量，也是衡量一个国家综合国力的决定性因素。粤港澳大湾区积极响应这一趋势，通过吸引优秀的创新人才和企业，促进了区域内的协同发展。这不仅有利于本地区的科技创新，也为建设科技强国、培养新一代创新人才、满足国家创新发展需求提供了坚实支撑。

（二）品牌优势将成为国际学校核心竞争力

自21世纪初以来，我国的国际化教育步入快速增长的阶段。在一些国际学校集中的区域，众多学校已经卷入激烈的同质化竞争。这种现象导致部分学校因缺乏独特性而丢失核心竞争力，进而引起优质学生和教师资源的流失，影响其升学率和声誉，最终对招生造成负面影响。随着国际学校数量的持续上升，同质化竞争将变成国际化教育发展的常态。

品牌的力量让学校能够在同质化竞争中脱颖而出，同时也为学生和家长提供更优质的择校选择。展望未来，学校的竞争将逐渐从生源竞争转向品牌竞争，这种竞争将变得更加激烈。

品牌优势显著的学校能吸引优秀的生源和教师队伍，提升教育质量，进而体现在优秀的教育成果上，得到学生、家长以及社会的广泛认可和良好评价。

显然，品牌对于学校的教育教学活动起着至关重要的作用。在数字化和信息化的时代背景下，国际学校要想在竞争中站稳脚跟并实现发展，就必须打造独特的教育品牌，提高品牌的知名度和美誉度，以及社会的信任度。

（三）大湾区国际学校将在粤港澳双向交流背景下加速发展

自《粤港澳大湾区发展规划纲要》发布以来，粤港澳地区在科技、教育、创新创业等众多领域加强了合作与联系，共同致力于建设经济创新创业和高人才聚集的地区。

在多管齐下的策略下，大湾区人才流动性将继续增强，内地城市将进一步吸收来自港澳的高素质人才。这将有助于提高我国国际化教育的整体水平，优化国际化人才的培养模式，对大湾区尤其是内地国际化教育的发展产生长远的影响。

在粤港澳大湾区，教育资源中的人才、科技、信息等关键要素的高效流动，将进一步促进区域内教育资源的开放与共享，建立起各级教育合作的创新与发展平台，实现资源的互补和有序流动。在这种教育资源充分交流的环境中，大湾区国际学校能够受益于区域内的交流，跟随教育合作的趋势，吸纳优质的教育资源。

（四）大湾区IB世界学校崛起，IB课程将成主流

尽管大湾区国际教育的起步相比其他地区较晚，但是近年来，该地区IB世界学校的数量一直在稳定增加，并且这一增长趋势预计将持续。

与此同时，湾区内IB世界学校的办学质量也在不断提升。自2019年至2021年，大湾区内地九市在国际学校的IB成绩上连续三年刷新纪录，每年都实现了显著的进步。

在大湾区，香港的IB教育发展较早，近年来表现尤为出色，占据了显著的优势。虽然内地九市的IB教育起步晚于香港和大陆的国际学校，但越来越多杰出的IB世界学校在这里崭露头角，展现了大湾区IB世界学校的实力，并发出了大湾区学校的声音。预计随着大湾区政策的深入实施和中国国际教育在大湾区更广泛地扎根，未来几年内，大湾区的IB教育整体水平将显著提升，IB世界学校的数量将继续增加，IB课程也将更加受到家长和学生的高度认可。

（五）领导力将成为国际教育重要培养目标

在社会正经历深刻变革的时代，国家的发展和社会的进步对人才的能力和素质拥有更高的期待。在此背景下，领导力成为关键素质，它的重要性日益凸显，世界各国都在迫切寻求具备领导力的人才。

对于个人来说，提高学生的领导力不仅有助于提升他们的综合素质、塑造个人魅力，还能增强他们的就业竞争力，以及在未来的职业生涯和专业领域中增加影响力。从更广泛的社会和国家层面来看，具有领导力的优秀人才能够促进社会的发展和科技的革新。因此，国际教育应当将领导力的培养纳入教育目标，致力于培养具有领导力特质的学生。

（六）中国传统文化融入国际课程将成为新趋势

自2015年起，中国国际教育进入了3.0时代。在该阶段，随着对双语国际教育的深入探索和实践，许多具有前瞻性的学校对自己的定位变得更加明确，并且更加重视文化融合在培养学生的文化认同感方面的重要性。母语和母文化的地位和价值日益突出，将中国传统文化融入国际课程成为一种新兴趋势。

将中国传统文化与国际课程相结合，不仅有助于提升学生的文化认同感和民族自豪感，还能提高他们的文化素养，增强他们的跨文化能力和素养，并有效地传播和弘扬中华文化。此外，这也在国际教育中展现了对中国传统文化的尊重和重视，让学生在学习和了解外国先进文化的同时，深入研究中国优秀的传统文化，理解学习和本国文化的重要性。

在中国国际教育领域，明确了一系列核心教育目标之后，国际学校应当秉持“敬业、务本、质朴、诚信”的校风，遵循“为学生终身发展奠基”的办学理念和“培养有担当的人”的育人目标，设定课程建设的整体目标：立足于本校，放眼未来，有效地实施立德树人的教育理念。将中华优秀传统文化和社会主义核心价值观融入课程、课堂以及学生活动中，培养出人格健全、思维活跃、个性鲜明、素质全面，有责任感和担当精神，能够胜任并愿意承担责任的优秀人才。

（七）结语

国际教育发展态势一片向好

在这个全球正经历深刻变革的时代，中国国际教育作为连接中国与世界教育的桥梁，承担着培养具备21世纪关键素养和竞争力的国际化人才的重要任务。

随着中国国际教育的全面发展，大湾区内的资源交流变得更加迅速，这对大湾区的国际教育发展起到了积极的推动作用。有理由相信，未来的中国国际教育和大湾区国际教育将都会持续稳定增长，充分展现国际教育的力量，为中国学生提供更合适的国际化教育。

国际教育将呈现出五大主流趋势

通过对国际教育的深度分析，京领预测了未来国际教育的五大发展趋势：

首先，科技创新人才培养是党的二十大的战略目标，对新时代教育提出了更高要求，创新人才和创新人才基地的培养成为国际化教育的核心。其次，随着国家政策对国际化教育机构资质的严格监管，具备完整资质的国际学校在竞争中脱颖而出，品牌优势学校将获得更多发展机会。粤港澳大湾区的发展加强了三地在人才和教育资源方面的合作，为国际教育发展提供了支持。领导力培养日益重要，成为国际教育的重要焦点。最后，国际化教育的新阶段强调将中国优秀传统文化融入课程，培养具有跨文化能力和中国精神的优秀学生。

德胜学校（国际）作为湾区领先IB学校将

为更多IB学校的建设发展提供经验借鉴

德胜学校（国际）凭借德胜教育多年的办学积淀，自创立起就占据了高位起点。

学校以前瞻性的思维、长远的视野和顶级的战略规划，积极推动教育创新和变革，紧密围绕国际教育和IB教育理念的核心，致力于学生的全面发展。正是由于其坚实的学术基础和全面的素养，德胜学校（国际）的学生IB成绩快速增长，并获得了世界顶尖大学的认可。

德胜学校（国际）的卓越办学成果赢得了学生、家长和社会的一致好评，其影响力不仅限于广东省内，更树立了IB世界学校的典范，成为该领域的领跑者。

作为大湾区国际教育的一部分，德胜学校（国际）展示了IB学校发展的成功模式和路径，其办学经验将为大湾区内的IB学校未来的发展提供宝贵的借鉴和突破。

我们有充分的理由相信，在以德胜学校（国际）为代表的优秀示范学校的引领和推动下，大湾区IB世界学校的整体办学质量和实力有望显著提升，从而在大湾区的发展中迎来一个新的里程碑。

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