编者按

根据教育部《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》和《江苏省普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》等文件精神与要求，无锡太湖学院即将迎接教育部普通高等学校本科教育教学审核评估。新一轮审核评估实施评估分类，提供两类四种“评估套餐”供高校选择，其中，第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等；第二类第三种审核评估则适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。无锡太湖学院参评类型为第二类第三种。

为更全面准确理解和把握本科教育教学审核评估的基本理念、基本内涵和基本方法等相关内容，全面落实立德树人根本任务，学校官微推出“新一轮审核评估宣传知识”系列专题，欢迎大家持续关注与分享交流。

新一轮审核评估回应的重点问题

新一轮审核评估坚持问题导向，紧扣上轮审核评估存在的短板及新时代本科教育改革创新要求，回应政府关切、社会关注、高校关心的热点难点问题。

1.强化立德树人

新一轮审核评估以立德树人为思想统领，把立德树人融入评估全过程、全方位。

一是强化基础，把党的全面领导、立德树人作为总纲领和指导思想，旗帜鲜明地要求高校坚持社会主义办学方向、“五育”并举培养时代新人；

二是强化指标，增设立德树人评价指标，使立德树人“软目标”变成评估的“硬指标”;三是强化制度，建立学校立德树人负面清单，从体制机制层面建立健全立德树人“实举措”。通过评估，推进高校进一步健全立德树人落实机制，贯通思想政治工作体系和教学体系、教材体系、管理体系，形成“三全育人”格局。

2.强化内涵导向

新一轮审核评估更加注重发展性评价，坚持以内涵式发展为导向， 把立德树人成效作为检验和评价学校一切工作的根本标准，引导高校更 加注重内涵和质量，引导教师潜心教书、安心育人。

一是强化学校内涵评价，定量评价与定性评价结合，避免单纯根据显性指标判断学校教育教学水平；

二是强化高水平教师投入评价，不是看“帽子”教师数量，而是注重其对本科人才培养的贡献；

三是强化学生学习效果评价，重点关注学生“学会什么”;

四是强化多元主体评价，建立行业、企业深度参与评估机制和境外专家、青年教师、学生参与评估机制，从不同角度了解学校人才培养情况。

3.强化评估分类

新一轮审核评估全面适应高等教育多样化发展需求，对接一流大学 建设、应用型高校改革发展、全面提升人才培养质量等重大战略部署， 依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量

保障体系建设情况，首次提出“两类四种”评估方案，高校可结合自身实际和发展需求自主选择，各取所需，各安其位。

一是模块化设计定性指标，首次设置统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项，由高校根据要求和办学实际自主选择。

二是弹性设置定量指标，设置必选项和可选项，必选项对标国家底线要求，可选项引导高校办出特色和

水平。这些举措充分尊重了高校的办学自主权和阶段性发展特点，有利于引导和激励高校合理定位、各展所长、特色发展，力求有效遏制“千校一面”。

三是同类型常模比较长短。高校可以自主选择常模数据(即高校本科教育教学关键数据平均值)作对比分析，帮助学校进一步找准发展定位和改进方向。

4.强化减负增效

针对新时代教育评价改革和督导改革在方式方法、手段上的创新要求，新一轮审核评估坚持优化评估程序，切实减轻评估负担，增强评估效能。

一是深挖常态监测数据，充分利用高等教育质量监测国家数据平台(以下简称国家数据平台)和就业质量数据，通过信息化手段分析生成状态数据报告，杜绝重复编报；

二是建设全国统一、分级使用、开放共享的评估管理服务系统，提供高效服务；

三是增设线上评估流程，实现评估线上与入校“一体化”设计，促进信息技术与评估工作有机结合，精简入校评估专家人数、天数、环节，切实减轻负担；

四是免于评估考察已通过教育部认证(评估)并在有效期内的专业(课程)，避免重复评价；

五是尊重专家专业裁量权，充分发挥评估专家的“诊断把脉”功能，开出“良方妙药”,增强评估实效。

5.强化结果应用

新一轮审核评估突出以评估结果的运用落实“强硬度”“长牙齿”, 综合运用评估、督导、通报、挂钩和问责等举措，切实推进教育管理和教育治理效能提升。

一是强化整改落实。增设审核评估问题清单，特别

针对全面排查出的本科教育教学薄弱环节及主要问题，采取“台账销号”方式一抓到底。要求学校认真制定整改方案，建立整改台账，加强过程监督，持续跟踪整改进度，确保整改任务如期顺利完成。实行限期整改，落实督查督办和问责制度，教育部和各省级教育行政部门以随机抽查的方式，对高校整改情况和关键办学指标进行督导复查，持续追踪整改进展。

二是强化奖惩措施。在完成评估的高校中征集本科教育教学示范案例，经教育部评估专家委员会审议后发布，做好经验推广、示范引领，帮助其他高校提升本科教育教学质量。对于评估整改落实不力、关键办学指标评估后下滑的高校，采取约谈高校负责人、减少招生计划、限制新增本科专业备案和公开曝光等问责措施，倒逼高校压实质量建设主体责任、持续提升质量保障能力。

三是强化共享共用。建立院校评估与专业认证结果、其他涉及本科人才培养质量的评价评审活动衔接机制。在新一轮审核评估中，已通过教育部认证(评估)并在有效期内的专业(课程)免于评估考察，新一轮审核评估结果可供其他高等教育评估共享使用，减少多头评估、重复评估、同时评估。

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来源：党委宣传部

排版：杨恒悦‍‍‍

校对：尹乐轩

责编：孙安

审核：薛德祥 许松

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