作业，作为教学链条中不可或缺的一环，是启迪学生思维、深化知识理解、激发探索欲望的重要载体。然而，传统作业设计往往局限于单一学科和知识点的重复练习，难以激发学生的创新精神和综合应用能力。

案例诠释

打破框架束缚，启发学生思维

当我们向学生提出“如何有效地编写儿童故事？”这一问题时，直白的询问往往很难触及学生的心灵深处，反而因问题的模式化限制了他们的想象力。但当我们将问题转化为“我们如何才能为社区中的孩子创作生动的故事？”时，学生的目光瞬间被点亮。这样的提问方式增加了“社区”这一具体生活场景和“孩子”这一具体服务对象，使问题更加贴合学生的生活实际，从而引导学生跳出框架进行思考，甚至在此基础上激发孩子们的社会责任感，将学习成果落实于为社区儿童服务的实践中。

这一案例，正是大概念单元作业设计理念的生动体现。它强调以大概念为“锚点”，将作业设计融入广泛的学习内容之中，促进学生对知识的综合理解和融会贯通。2019年《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的发布，更是为这一理念注入了强劲的动力，明确指出：“提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。”

在政策引导与现实需求的双重推动下，大概念单元作业设计成为了减轻学生课业负担、提高教学质量的重要途径。它要求我们在设计作业时，不仅要关注内容的深度和广度，更要紧密联系学生的生活实际，从高质量的驱动性问题入手，辅之以恰当的任务和情境，搭建起理论知识与现实生活之间的桥梁，让学生在解决问题的过程中实现对知识的灵活运用和个人的全面发展。

策略导航

理论引领实践，实现整体育人目标

《大概念单元作业设计：原理、模式和技术》一书，正是这一理念的重要指南。它从原理、模式和技术三个层面，深入剖析了大概念单元作业设计的核心要素和操作方法。原理部分阐释了设计的理论依据和内在逻辑；模式部分提供了逆向设计、项目式设计和基于问题解决设计等多种设计路径和示例；技术部分则结合具体案例，详细阐述了作业设计和开发的具体步骤和环节。这本书不仅为一线教师提供了宝贵的参考和借鉴，更为推动教育改革、提升教学质量贡献了智慧和力量。

大概念单元作业设计，作为撬动课堂转型的新尝试和落实核心素养的重要支点，正在逐步改变着传统的教学模式。它鼓励学生跳出传统框架的束缚，以探究和合作的方式主动学习、积极思考。这种学习方式不仅培养了学生的综合思维能力和团队协作能力，更为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。在未来的教育征途中，我们有理由相信，大概念单元作业设计将引领我们走向更加广阔、更加美好的教育未来。

（本文参考《大概念单元作业设计：原理、模式和技术》一书及下列文献写作而成）

参考文献：

[1]李学书. 作业批改与评价困境的破局 [J]. 教育家, 2023, (02): 38-40.

[2]李学书, 胡军. 大概念单元作业及其方案的设计与反思 [J]. 课程.教材.教法, 2021, 41 (10): 72-78.

[3]国务院办公厅. 国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见[Z].（2019-06-19）[2024-07-05].

http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201906/t20190619_386539.html

《大概念单元作业设计：原理、模式和技术》

李学书 著

华东师范大学出版社

978-7-5760-5008-0

68.00元

2024年7月

本书主要分为三个部分。

原理部分

从学理上阐述“为什么这样设计”，明晰作业要素、环节的内涵、特点及其内在关系，并建构了指导性框架。

模式部分

主要是为设计者和研究者提供可资借鉴的单元作业设计路径和示例，包括单元作业的逆向设计、项目式设计和基于问题解决设计三方面内容。每一种设计模式都在尽力阐明设计路径的内涵、特点和功能及其与作业主题的适切性，提供可操作性模板和案例，并提出设计要点、建议和反思，以便更好地指导一线教师和研究者开展作业设计和实施。

技术部分

支撑环节，结合实践案例提出技术设计和开发的主要步骤、环节，为单元作业设计者提供技术方案。

作者简介

李学书，教育学博士，研究员。主要研究领域为课程与教学设计、教师专业发展等。兼任全国课程学专业委员会理事、教学论专业委员会理事等。发表学术论文 70 余篇，出版《指向核心素养的课程整合》《教师的坚守》等专著5部，参与撰写和翻译各类著作 20 余部，主持和参与完成各级各类课题研究十余项。2022 年获上海市教学成果奖二等奖。

目录

左右滑动查看

前言

左右滑动查看

制作：蒋智研

关注并设为星标

点击阅读原文，进入官方微店购买《大概念单元作业设计：原理、模式和技术》！