印度国际学校发展与格局分析|世纪|剑桥|国际学校|国际教育|校园环境

在许多人的印象中，印度教育是矛盾与复杂性的集合。一方面，受到良好教育的印度裔正在大展身手占领硅谷。《时代周刊》曾写过一个著名的玩笑：印度的最佳出口产品是什么？是CEO。微软、谷歌、IBM、Adobe等科技巨头的CEO均由印度裔承包。

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在留学市场上，印度留学生已经超过中国留学生成为第一大留学群体。印度外交部公开的海外留学生数据显示，2024年印度海外求学的人数将增加到1335878人，在去年的基础上又增加了1.7万，预计2025年仍将有超过130万人赴海外留学。全球108个国家都有印度留学生的身影，加、美、英、澳、德是最受印度学生欢迎的留学目的地。

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印度同时是世界第一大移民输出国，大约有3200多万印裔或印度侨民在海外生活。印裔在全世界接受国际化教育。例如久富学术盛名的新加坡环印国际学校（GIIS）最初就是一所主要面向印度裔学生的新加坡国际学校，现学校已诞生了多位亚洲IB状元。学校采用的CBSE课程符合印度中央教育委员会课程标准，与印度本地课程相衔接，同时强调学生创造思维、批判思维、沟通和合作技能的培养。

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硬币的另一面，是印度任重道远、错综复杂的基础教育普及。印度教育部发布最新的全印度高等教育调查（AISHE）报告显示，高等教育的学生参与率或毛入学率 (GER) 为28.4%，国家文盲人口占全球总数约三分之一。经合组织数据显示，印度仅34%的15-19岁印度青少年正在接受普通高中教育，2%的青年接受职业高中教育。印度25-34岁的人中有66%没有获得高中学历，低于经合组织的平均水平 (14%)。

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由此观之，印度的教育系统在不同层面上存在着重大差异和挑战，难以一言以蔽之。本文将专注于探索印度本土国际学校的发展，以此为切口了解印度的国际教育格局。

一、前世今生：

溯源古印度的教育基因

印度作为文明古国，教育传统源远流长。公元5世纪于印度建立的那烂陀大学不仅被认为是世界第一所寄宿制大学，也被很多媒体誉为“中世纪印度的常春藤盟校”。鼎盛时期的那烂陀大学拥有2000名教师和900万册图书，曾吸引上万名来自东亚和中亚地区的各国学生学习医学、逻辑、数学、语法、哲学和佛学，可谓古代世界大学的典范。

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古代印度的教育与宗教密切相关。宗教教育中心担任城市学习机构的角色。古鲁库拉（Gurukula）是印度的传统教育制度。印度男子的初等教育主要以口传身教方式进行：由一位“guru”（师傅）向他的“śiṣya”（“学生”或“弟子”）传授阅读、写作和算术的知识与要领。教育通常在家庭或道场的场景中进行。师傅和学生之间的关系密切且神圣，上师不仅是知识的传授者，还扮演了道德和精神导师的角色。学生向导师学习，并在日常生活中帮助导师。

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古印度的宗教教育是义务教育，但也提供世俗科目。除了教授本土语言的阅读和写作以及算术的印度各地本土学校，印度的前现代教育还包括教授穆斯林或印度教神圣文学的阿拉伯语和梵语学校以及教授波斯文学的波斯语学校。

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古印度的教育传统留下丰厚遗产，其中的智慧时至今日仍带来有益的启示，与国际教育的理念形成照拂。

多元化的教学内容

广泛的学科知识：古代印度教育包括宗教、哲学、数学、天文学、医学等多个领域。这种多学科的教育模式对跨学科融合和综合素质培养产生积极影响。

文化包容性：古代印度教育强调包容和尊重多种思想和文化，特别是在哲学和宗教的讨论中。这与国际学校常常采用多样化的课程设置、多元文化包容性理念相呼应。

启发式的教育方法

讨论和辩论：古代印度教育强调启发式教学，通过讨论和辩论来促进学生的思考和理解。师生之间问答频繁，学生之间通过频繁举行的谈话、绝白、辩论和讨论来获得和表达知识。这对于培养批判性思维和解决问题的能力时尤为重要。基于问题的学习（PBL）在国际教育中得到广泛应用。

全人教育理念

道德和精神教育：古代印度教育不仅关注学术知识，还重视道德和精神成长。这种全人教育理念在现代教育中得到了延续，强调学生的社会情感和道德发展。

平衡发展：古代印度教育中，身体、心智和灵魂的平衡发展是教育的重要目标。这种理念在现代综合素质培养和身心健康教育中得到延续。老师们同时关注学生的学术与身心健康，学校强调学生的全面发展，提升包括学术、艺术、体育和社会责任感等方面的综合素质。

全球视野与文化交流

全球交流:泰尔斯和那烂陀大学的师生与世界各地的学者进行交流，在学术交流之中融汇世界智慧，具有全球视野。

知识共享：古代印度教育强调知识的共享和传播。现代教育呼吁知识资源的开放和共享，通过合作建立全球。

现今，一些现代学校仍在从教育传统的文化遗产中汲取力量。Tula’s International School是德拉敦最顶尖的CBSE寄宿学校之一。该校致力于建立现代Gurukul体系，提供身体、心理和精神方面的全面发展指导，使得心灵、身体和灵魂协调一体，培养学生的全球视野和对文化多样性的欣赏。

图源：学校官网

古印度教育为现代教育留下了丰富的教育基因，其中多元化和包容性的教育理念、启发式教育方法、全人教育的理念以及全球视野的拓展在国际教育中得到延续与发扬，为今日的教育实践提供了宝贵的参考。

二、印度国际学校发展脉络

印度的现代国际学校起步较晚，其出现受到西方现代教育的影响与冲击。

起步阶段：殖民时期影响（20世纪中叶至80s）

时至19世纪，“英语教育”将“现代教育”的概念引入印度。1835年，英语教育法案通过（English Education Act 183），英语正式取代波斯语成为官方教学语言。随着19世纪20年代众多传教士学校的建立，英语教育在殖民印度逐渐巩固。

早期的国际学校主要由外国使领馆、宗教组织或者教育机构设立，主要服务在印度的外籍人士及其子女。也有一部分国际学校主要满足当时印度的贵族和上层社会对高质量教育的需求。

这些早期学校通常是按照英国教育体系迁移建立的，规模较小，学生人数有限，课程体系以英语为主要语言。

各种西方宗教组织建立的传教士学校也提供具有国际视野的教育。这些学校引入了反映西方教育理念的科目和教学方法。

图源：学校官方Facebook

Mayo College由梅奥伯爵六世理查德伯克创立。学校成立于1875年，拥有学生全面发展所需的所有设施。该学院仿照伊顿公学，旨在成为“印度的伊顿公学”，一所培养拉贾斯坦邦贵族和王室成员的精英寄宿学校。众多王室成员在此接受教育。

独立后的发展阶段：走向系统化(1947-1980s)

1947年印度独立后，印度开始关注国家教育体系的发展，强调要建立符合印度需求的强大公共教育体系。在此期间，国际学校数量仍然相对有限，主要面向外籍人士。

随着印度经济和政治形势的逐步稳定，国际学校的发展在20世纪60年代和70年代开始加速。外国外交官、商人和外籍人士的涌入产生了对提供国际社区熟悉的课程和教学方法的学校的需求。

在这一时期，最为值得关注的特征是印度的国际学校开始采用各种全球教育体系的课程，包括国际文凭 (IB)和剑桥课程(IGCSE)体系的引入，标志着印度国际教育开始走向系统化。

图源：学校官方Facebook

Kodaikanal International School (KIS)由美国基督教传教士创办，是印度最早的国际学校之一。学校最初旨在服务于外国传教士及其家庭的子女，提供基督教教育课程，后来逐渐引入国际课程，学校于1976年成为印度第一所IB学校，也是南亚地区第三所IB学校。

扩张阶段：多样化发展(20世纪中叶-80s)

20世纪90年代印度的经济自由化与全球化浪潮对国际学校的发展产生了深远影响。印度在1991年实施经济改革，外资和跨国公司的增加伴随着外籍人士群体的增多，对提供符合全球标准的高质量教育的国际学校提出了更高的需求。

课程的多样化在这一阶段进一步发展。在此期间，各种国际教育框架课程更加普及，日益受到欢迎，许多学校开始提供符合印度中央教育委员会标准的CBSE和ICSE课程。

学校对校园硬件设施竞争力更加重视，众多国际学校在基础设施方面加大投资。拥有先进实验室、图书馆、运动场等设施的现代化校园不断涌现，反映出对教育环境的日益重视。

同时，2000年代初至2010年代中期，放宽限制的投资环境和市场潜力吸引了众多国际知名教育品牌和机构拓展印度市场。学校的全球声誉和成功经验吸引了众多家庭。这些学校通常提供高标准的教育服务、优质的设施和国际认证课程，使其在教育市场中具有竞争优势。

图源：学校官网

Dhirubhai Ambani International School (DAIS)创立于2003年，配备尖端技术的现代化教室促进互动学习，而各类先进实验室则激发探索热情。丰富的运动场鼓励体育活动，学习中心习中心拥有38200册书籍、40种期刊和杂志1600个多媒体资源（CD/DVD/录音带）和16个在线数据库，为寻求知识者服务。

成熟阶段：蓬勃发展 (2010s–至今）

2010年代及以后，印度各地的国际学校数量激增。这种增长受到多种因素的推动，包括全球化程度的提高、跨国公司的崛起以及重视国际教育的中产阶级的不断壮大。一些地方政府对国际学校的政策逐渐放宽，促进了国际学校的发展。

三、印度国际学校发展现状与分析

ISC Research数据显示，目前印度约有900+国际学校。过去几年内，印度对国际学校的需求和供应都在稳步增长，2023-24学年与2022-23学年的增幅尤为显著。由于政府政策、教育参与和优质教育投入优先级的变化，目前印度国际学校的增长趋势十分乐观。

报告进一步揭示了印度国际学校市场令人印象深刻的增长轨迹。过去五年内，印度国际学校数量涨幅约为14%，招生规模增长40%，员工招聘规模增长36%，学费收入增长49%。

图源：ISC官网

在印度国际学校中，最受欢迎的课程包括国际化标准课程是IB课程、剑桥IGCSE课程和AP课程。IBO官网显示，目前印度共计224所国际学校提供四种 IB 课程中的一种或多种。第一所IB学校始于197

6她9'w'w'h年。

IB 课程｜类型分布

·148所学校提供IBYPY

·64所学校提供MYP

·164所学校提供IBDP

·33所学校提供IBCP

图源：IBO官网

CIE官方统计显示，印度如今有超过650所国际学校提供剑桥课程。约有137+学校提供AP课程。

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在地理分布方面，印度国际学校在各邦分布不均，高度集中于经济繁荣地带。以提供剑桥课程的国际学校为样本，孟买是分布最为密集的城市。孟买自独立后以来一直是印度的经济首都，99所提供剑桥课程的国际学校集中于孟买。班加罗尔被誉为“印度硅谷”，建有63所提供剑桥课程的国际学校。海得拉巴是印度的硬件和半导体产业中心，共计60所国际学校。钦奈是是印度IT和软件服务业的重要枢纽，商业与工业城市，也被誉为“印度的汽车城”，建有54所。浦那位于孟买的周边地带，如今是一所工业、研究机构集聚的城市，拥有21所国际学校。

数据来源：CIE官网

国际学校的分布反映了印度区域发展的不平衡。经济发达地区拥有更多的国际学校，随着印度整体经济的发展和教育资源的均衡配置，未来国际学校的分布可能会更加广泛。与此同时，浦那等城市的国际学校数量显示出国际学校不断扩展到二线城市和乡镇地区的趋势，发展势头良好。

四、印度国际学校学生培养前瞻

在日益激烈的竞争中，印度国际学校可从以下方向重点赋能学生，提升学生的全球竞争力。

深化STEM教育

医学、数学、理工科在印度现代教育中向来受到重视，印度教育部在NEP2020前言中指出，大数据、机器学习、AI等科技的快速发展，使得很多工种将被取代，而具有数学、计算机科学、数据科学和社会人文等跨学科能力的人才则存在大量需求。STEM专业是众多印度留学生锚定的教育方向，众多优质国际学校持续资源倾斜。

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据美国大学统计，选择数学和计算机科学两个专业的印度留学生人数超过110,000人，且印度学生在美获得OPT(STEM专业毕业后工作签证，最长可达36月)的人数位居世界第一，高达6.9万人。

图源:India Times

迎接“全球本土化”的挑战

国际教育不仅在于全球视野也深深植根于当地和国家的条件和文化。国际教育的真正精神不仅在于全球化，更关乎“全球本土化”。印度有着丰富深厚的文化遗产。许多学校正在不断打磨契合国际和印度教育标准的创新融合课程，为学生提供独特的全球视角，同时保持本地相关性。

培养全球胜任力

印度学生在100多个民族、22种语言、6大主要宗教的多元文化背景下成长，这为他们提供了在充满分歧与复杂环境中协调共存的独特的视角和适应能力。系统化的全球胜任力教育（如提供参与跨文化课程和国际合作项目的机会与资源）能够帮助他们更好地应对国际舞台上的挑战和机遇。

图源：britishcouncil

印度裔CEO在硅谷的成功经验体现了全球胜任力的重要性。商业型领袖不仅关注传递价值观，还注重沟通能力、管理能力、影响力和商业理解，这些方面与西方文化中的领导力标准高度契合。

通过重视全球胜任力的培养，印度国际学校能够更好地帮助学生做好准备，使他们在世界范围内成为全球公民与领导者。

五、结语

印度国际学校的增长反映了供不应求的供需关系，实质是有限的教育资源尚未能满足广大家庭对优质教育的需求增长。

经济发展是印度国际学校市场扩张的关键催化剂。中产阶级壮大，可支配收入增加使更多家庭能够为孩子寻找最好的教育机会。学生人数的增长侧面印证了优质国际教育在印度家庭中的吸引力日益增强。

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尽管国际学校数量不断增长，许多教育机构、国际集团有意在印度投资新校，适应印度的监管环境仍然充满挑战。印度幅员辽阔，拥有28个邦和8个联邦属地，各邦在学校教育政策、计划、方案和举措方面存在巨大差异。中央政府定期制定国家政策框架，指导各邦制定州级计划和政策。各邦政府在实施教育计划方面拥有广泛的自主权。新校应持续关注各州法规，规避监管审计风险。

参考资料

[1]https://apnews.com/article/trump-photo-flag-iconic-bullet-f668b7dcc7b365a319a5daaac582775dutm_source=copy&utm

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[2] https://aishe.gov.in/aishe/viewDocument.action;jsessionid=

9ACD95EC0083FAA240D97B7BFFFAA4B6?documentId=353

[3] https://cbseacademic.nic.in/web_material/Manuals/Progress_of_NEP.pdf

[4]https://gpseducation.oecd.org/CountryProfile?primaryCountry=IND&topic=EO&treshold=10

[5]http://timesofindia.indiatimes.com/articleshow/106244949.cms?utm_source=contentofinterest&utm_medium=text&utm_campaign=cppst

[6]https://www.tieonline.com/article/3750/exploring-the-rapid-growth-of-international-schools-in-india

[7] https://www.kis.in/discover/what-makes-us-unique

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