网络上关于教育的热点话题很多，比如工资待遇、职称评审、教龄津贴、课后延时服务、高中考改革、县管校聘等等，一个接一个，教师交流轮岗制也是关于教育的热点话题之一了。伴随着北京、深圳和上海等地率先实施了“教师轮岗制”从而让优秀骨干教师区域内外交流轮岗进入了实质性的操作层面，这个话题的热度就居高不下。
实际上，教师轮岗制是义务教育教师县管校聘改革的重要内容，在先行试点之后在北京和云南的有些地方已经实施好多年了，因为2014年教育部等三部门就联合发布文件规定：城镇学校、优质学校每学年骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20%，只是这样的规定在应试教育盛行的招生考试体系下在很多地方都无法真正落实到位。
教师轮岗制的实施目的就是要促进义务教育城乡学校资源均衡化以实现教育的公平性，除了要解决城区优质学校为了自身利益考虑不愿将优秀骨干教师交流出去的思想认识之外，还涉及到一些其他不容忽视的问题，比如：工资待遇，职称评聘，往返交通，轮岗周期，补贴标准，异地居住，子女教育，家庭照顾等等需要有配套的保障措施跟进。
实施教师轮岗制最需要考虑的就是参与交流轮岗教师的各种实际需求并逐步加以解决，形成科学合理的制度化，让交流轮岗教师无后顾之忧，全身心投入乡村薄弱学校的教育教学工作，杜绝随意性。之前有位云南老师在我相关文章底部评论区留言（如上图所示），说自己好不容易通过选调考试进了城，两年后又被轮岗到了乡镇。
这位老师所在的云南某地实施教师轮岗制已有好多年了，跟其它地方一样，每年也都会从乡村学校选调一些优秀骨干教师进城以充实城区学校的师资力量。从乡镇选调到了城里失去了原有的500元乡镇补贴，两年后又被轮岗到了乡镇却没能享受乡镇补贴，作为优秀教师从乡镇选调进城两年后又作为优秀教师交流轮岗到乡镇，这样的做法太过随意。
近些年为了进一步加强城区优质学校的建设，各地城区学校每年从乡村学校选调优秀教师进城已成普遍现象，这同时也让乡村学校的师资力量逐渐薄弱，这明显违背了城乡教育资源由之前的均衡化转变为现在的优质化了，然后为了城乡教育资源均衡化和优质化又让优秀教师轮岗到薄弱学校，这样来回做的意义到底在哪里？是否真有意义呢？
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