在很多学校，教师考核结果和绩效工资以及职称评定密切相关，有的学校甚至把它当作评职称的硬件，比如乡镇表扬可评中级、县级表扬可评高级，或者考核优秀可以评级，而考核不是优秀则暂时不能评级，等等。
不过，不同地区或者学校对于教师考核结果在职称评定中的具体要求和所占的权重可能会有所不同。不管考核结果与评定职称有没有关系，相信老师们都希望这个考核是公平、公正、公开的。
教师考核，通常指的是对教师在一定时期内的教学成果、教学表现、师德师风、考勤等方面进行的一个综合评价。在评职称时，这个考核往往会是比较重要的一个参考依据，有时甚至会直接影响最后的结果。
考核结果如何，可以反映教师在平时工作中各方面的表现，像“优秀”“良好”则可以说明教师在各方面的表现都很出色，那么这些教师在职称评定中就有了一定的优势，可能会脱颖而出，而考核结果“一般”或者“较差”，大概率会不利于这些教师的职称评定。
一般情况下，大家会真诚恭喜能评上的人，而没有评上的老师会再接再厉，争取下次有机会参评或者评上。
但有时候没评上的老师可能会心有不甘，这是为什么呢？我们看一看一乡镇小学的教师考核结果就可以了解大致的原因。
这所学校除去校长之后共有教职工20人，其中不带任何职务的教师只有7人，在编人员18人。
该学校公布了2024年第三季度的教职工考核结果。从表中可以看出，考核分四个等级，即“好”“较好”“一般”“较差”。其中被评为“好”这个等级的共8人，这8人除了一个报账员不是领导外，其余的7个都是领导，像副校长、办公室主任、总务主任等。
有意思的是，7个教师无一人优秀，全部都属于“较好”等级。
真让人大跌眼镜，难道没有一个无任何职务的教师达不到“好”的标准吗？还是说，这个评定的标准就不一般？这不得不让人心生疑虑，一线教师都不优秀，这个学校的教学成绩应该不咋样吧？
据知情人说，这个考核确实与职称评定有关。从考核结果来看，这个学校的一线教师可能很难评上相关职称。
假如，我们说假如，要是这个结果跟教学工作、师德师风等关系不大，那一定会有很多教师心浮气躁，从而把心思放到教学之外，这显然是不利于教育教学工作的，也不利于学校的良性发展。
这个学校应该不是个例。
福建有这样一所学校，在给教师核定工作量时，规定普通教师每20节课算1个课时，而领导1个讲座算4个课时，结果最后有几位领导分别得了80、120个课时，而普通教师只有十几个课时。这差距也太大了吧！老师们大概也觉得很奇怪吧。
这样会导致什么局面？可能一心一意为孩子着想、为教育教学殚精竭虑的教师很难评上相应的职称，或者会延迟评上。我们不禁要问：这样真的不会让一线老师寒心吗？不会影响真正的教育吗？
教育无小事。希望与教育有关的事情，都能在公正、公平、公开的范畴内进行，都能被慎重对待。
大家怎么看？
（图片来自网络，侵删，谢谢。）
热门跟贴